小学高年级基于文本的分析性写作教学研究

摘要

随着课改的不断推进，“核心素养”已然成为了基础教育的核心理念。写作教学更是与核心素养密切相关，无论是从高考改革中语文写作的地位来看，或是站在小学生写作素养的养成需要来看，无不渗透着核心素养的培养要求。反观小学语文写作教学，受写作题材的限制，普遍存在教师因为太注重学生在写作时对真情实感的表达，而忽视学生理性思维的培养。为了在教学过程中更好地培养学习者的理性思维素养，本研究试图在小学高年级阶段引入分析性写作，以现有的教材内容和课内外阅读资料为文本，设计基于文本的分析性写作任务，探究该写作对培养学生高阶思维能力的积极作用。研究主要分为文献分析、实施框架建构和实验研究三大部分内容。　　研究初期，通过对文献的分析，梳理了国内外关于分析性写作的相关研究，为后续的研究奠定了基础。之后，在分析基于文本的分析性写作对发展学生思维的可行性和必要性的基础上，结合深度学习理论和分析性写作教学法，构建了小学高年级基于文本的分析性写作教学的教学模式和原则。在实验研究部分，笔者以小学高年级写作课堂为研究基地，以六年级两个班的学生为研究对象，发布了七次写作任务，为期十二周。在评价实施效果时，笔者选用了加利福尼亚批判性思维倾向量表中文版（CCTDI）为实验测试工具，该问卷Cronbach's alpha系数为0.9>0.8，信度效度良好。实验中，以基于文本的分析性写作为自变量，学生的批判性思维成绩为因变量，并对无关变量进行控制。最后使用SPSS数据分析软件对实验的数据进行整理分析。　　研究发现，基于文本的分析性写作可以引发学生对文本的深度思考，提高学生写作水平的同时，又能促进学生的深度阅读，实现阅读与写作的深度结合。其次，该写作方式能明显促进学生批判性思维能力的发展，并对学生批判性思维各个维度的成绩有不同的影响，其中“寻求真理、开发思想、批判性思维技能、分析能力”这四个维度的成绩提高明显，而“求知欲、系统化能力、认知成熟度”这三个维度的成绩虽然也有所提高，但是效果不太明显。本研究指向的是学生核心素养的发展，对丰富小学写作教学具有重要价值。

目录

声明

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究问题

1.4 研究设计

2 国内外研究现状分析

2.1关于写作的研究

2.2关于基于文本的分析性写作的研究

2.3文献述评

3 核心概念界定

3.1相关概念界定

3.2基于文本的分析性写作与批判性思维培养

4 相关理论基础

4.1深度学习理论

4.2分析性写作教学法

4.3相关理论对写作教学的启示

5 基于文本的分析性写作实施框架

5.1目标取向

5.2小学高年级基于文本的分析性写作教学原则

5.3基于文本的分析性写作的流程

6 基于文本的分析性写作实验研究

6.1实验研究前的前期调查

6.2实验设计与实施

6.3实验结果与分析

7 研究总结与展望

7.1研究结论

7.2研究存在的不足与展望

参考文献

附录

致谢

读研期间公开发表论文（著）及科研情况