初中生模糊容忍度与英语学习成绩相关性研究

摘要

模糊容忍度概念第一次被美国著名心理学家弗兰克尔·布伦斯克维克·埃尔斯提出后，大量学者研究发现歧义是学生外语学习过程中的一个重要特征，它与学生成绩之间存在一定关系并且会直接影响到学生的英语成绩。英语学习过程充满了歧义，如果学生在学习过程中不能克服歧义，就会降低学习效果。为了在学学习中帮助到学生和更好地激发启迪老师教学，研究模糊容忍度和英语成绩之间关系显得意义重大。　　本文提出了四个研究问题：1.复读初三学生在英语学习过程中总体模糊容忍度如何？2.复读初三学生在英语学习过程中的模糊容忍度与英语成绩的相关性如何？3.高低两组模糊容忍度水平的学生的英语成绩有什么差异？4.男女生模糊容忍度的差异是什么？为了探讨这个问题，本文以广东省广州市天河区华兴文化培训学校的121名复读初三生为研究对象，用SPSS22.O对问卷调查进行统计并分析以上四个研究问题。　　研究结果表明显示：　　1.复读初三学生模糊容忍度总体水平居中，他们可以容忍模糊、陌生、复杂的语言环境。　　2.英语成绩与模糊容忍度得分的关系是显著负相关性,而英语成绩与模糊容忍度水平二者关系是正相关性。模糊容忍度水平越高(模糊容忍度得分越低)的学生英语成绩越好。　　3.模糊容忍度不同的学生有不同的英语成绩，通过对比分析，高水平模糊容忍度的学生成绩比低水平模糊容忍度的学生英语成绩高。学生的高水平模糊容忍和低水平模糊容忍度都与英语成绩存在显著差异。　　4.比较分析发现女生模糊容忍度总体高于男生。男女生的模糊容忍度对比存在显著差异。　　基于研究结果，作者结合本人的教学经验，对复读生的英语教与学提出几点建议。

目录

声明

Chapter 1 Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Significance of the Study

1.3 An Overall Structure of the Research Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Definitions of TA

2.2 Theoretical Background of TA

2.3 Causes of Differences in TA

2.4 The Measurements of TA

2.5 Relevant Studies Abroad and at Home

Chapter 3 Research Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Methods

3.4 Data Collection and Analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4.1 An All-round View on TA

4.2 TA and English Achievement’s Correlation

4.3 Achievement Differences with Two Levels of TA

4.4 TA Differences on Gender

4.5 Discussion

Chapter 5 Conclusions

5.1 Main Findings

5.2 Implications for English Teaching and learning

5.3 Limitations and Suggestions for Further Study

参考文献

Appendices

Appendix 1

Appendix 2

致谢