声明
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 研究综述
1.3.1高校教师教学发展中心相关研究
1.3.2高校教师专业发展项目相关研究
1.3.3高校教师专业发展项目实施效果评估模型相关研究
1.4 研究方法与研究思路
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究思路
1.5 研究重难点与创新之处
1.5.1 研究重难点
1.5.2 创新之处
第2章 概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1教师专业发展项目
2.1.2教师培训项目评估
2.1.3效果评估
2.2 理论基础
2.2.1 成人学习理论
2.2.2 柯克帕特里克四层次评估模型
2.2.3 发展性评价理论
第3章 高校教师专业发展项目实施效果评估模型的构建
3.1 高校教师专业发展项目实施效果评估模型指标来源解析
3.2 高校教师专业发展项目效果评估模型指标体系的确定
3.2.1专家咨询法
3.2.2第一轮专家咨询确定指标体系
3.2.3第二轮专家咨询确定指标体系
3.2.4问卷指标体系最终确定
3.3 高校教师专业发展项目实施效果评估模型指标权重的计算
3.3.1层次分析法
3.3.2建构递阶层次模型
3.3.3构造成对判断矩阵
3.3.4计算单个专家的指标权重向量并进行一致性检验
3.4高校教师专业发展项目实施效果评估模型的建立
第4章 吉林大学高校教师培训项目的实施效果评估
4.1 评估对象及目标
4.1.1评估对象
4.1.2评估目标
4.2 模型应用结果分析
4.2.1 问卷发放
4.2.2 样本基本情况
4.2.3 调查情况统计
第5章 吉林大学教师培训项目实施经验与建议
5.1 吉林大学教师培训项目实施经验
5.1.1 教师专业发展项目以项目课程为重要载体
5.1.2 教师专业发展项目以项目支持与服务为重要保障
5.1.3 教师专业发展项目以知识学习为有效路径
5.2 吉林大学教师培训项目实施建议
5.2.1学习层
5.2.2行为层
5.2.3效果层
第6章 结论与启示
6.1 结论
6.2 启示
6.2.1观念层面：目标需求导向，丰富项目类型与形式
6.2.2组织方面：三级组织联动，保障项目质量
6.2.3制度层面：多重制度保障，提升项目实施效果
参考文献
附录
作者简介及在学期间取得的科研成果
致谢
吉林大学;
