微写作在高中英语写作教学中的应用研究

摘要

英语写作教学是我国学校英语教学的重要环节，但也一直是我国英语教学的薄弱环节。在《普通高中英语课程标准》(2017)里，写作是表达性技能，强调在实际教学活动中，教师要选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习与体验语言的兴趣，以使学生在语言实践活动中反思和再现个人的生活经历，表达个人的情感与观点。写作教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。传统的英语写作教学课堂中教师过于注重学生的词汇和语法知识，在一定程度上消磨了学生写作的热情和积极性，学生创新才能的发展也得到了限制。尽管教师在英语写作教学中花费了大量的时间和精力，但学生在写作过程中依旧处于被动地位，导致写作能力得不到很大的提高。此外，一些学生对英语写作的重视不足还有一些学生对英语写作有畏惧心理，使他们缺乏英语写作兴趣从而失去写作信心。　　针对现在英语写作教学面临的问题，本研究探讨了微写作在高中英语写作教学中应用的可行性，以及微写作改善高中生的英语写作能力的有效性。本实验主要研究以下问题：　　(1)微写作教学法对激发高中生的英语写作兴趣有积极的作用吗？　　(2)微写作教学法是否能有效提高高中生的英语写作能力？　　(3)如果微写作教学能够对学生的英语写作能力有积极影响，那么它对不同层次(优等生，中等生，学困生)学生的影响是否相同？　　在实验期间，作者对芜湖某普通中学的高二年级两个班级(实验班，控制班)进行了为期十六周的教学实验。实验班进行微写作教学和微写作练习，而控制班使用传统的教学模式，以考察微写作教学的有效性。通过分析两次英语测试，两次调查问卷和访谈的数据，该实验得出了以下结论：　　(1)微写作作为一种新型的写作方式可以增强学生的英语写作兴趣，使他们主动地表达自己的想法和意见，巩固所学的语言知识，并操练他们学过的书面语表达方式　　(2)微写作有助于提高学生的英语写作能力。通过不同类型的微写作训练，学生的写作能力可以得到有效的锻炼。同时学生的思考能力及英语交流能力在有效的语言输出中能得以不断提升。　　(3)针对不同英语水平段的学生，微写作对他们的写作能力都有积极的影响。其中，成绩处于中等水平组的学生进步最为明显，然后是低水平组，高水平组的学生进步较小。　　总之，通过实验微写作被证明是高中英语课堂上一种有效的英语写作教学模式。基于本文的研究结果，笔者也对高中英语写作教学提出了相应的建议。如，教师应该在课堂上设计多种写作教学活动以激发和维持学生的写作兴趣；将写作教学与其他课型结合起来培养学生多种技能的发展等等。

目录

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致谢

Chapter One Introduction

1.1 Research Background and Purpose

1.1.1 Research Background

1.1.2 Research Purpose

1.1.3 Research Significance

1.2 Literature Review

1.2.1 Researches on English Writing Teaching

1.2.2 Researches on Micro Writing

1.2.3 Researches on Micro Writing Teaching

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Research Methodology

2.1 Research Questions

2.2 Research Subjects

2.3 Research Instruments

2.3.1 Pre-test and Post-test

2.3.2 Questionnaires

2.3.3 Interview

2.4 Research Process

2.4.1 The Preparation Stage

2.4.2 The Experimental Stage

2.4.3 The Data Collection and Analysis Stage

2.5 The Treatments of the Experiment Class and the Control Class

2.5.1 The Treatment of the Experiment Class

2.5.2 The Teaching Procedure of the Control Class

2.6 Date Collection and Analysis

Chapter Three Results

3.1 Results of the Effect of Micro Writing on ActivatingStudents’ Interest in English Writing

3.1.1 Results of Questionnaires

3.1.2 Results of the Students’ Interview

3.2 Results of the Effect of Micro Writing on Students’ English Writing Ability

3.2.1 Contrastive Analysis of the Pre-test between EC and CC

3.2.2 Contrastive Analysis of the Post-test between EC and CC

3.2.3 Contrastive Analysis of the Pre-test and Post-test between EC and CC

3.3 Results of the Effect of Micro Writing on Students’ English Writing Ability at Different Language Levels

Chapter Four Discussion

4.1 The Effect of Micro Writing on Students’ English Writing Interest

4.2 The Effect of Micro Writing on Students’ English Writing Ability

4.3 The Effect of Micro Writing on Students’ English Writing Ability at Different Language Levels

4.4 Pedagogical Implications

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations and Suggestions for Future Research

Bibliography

Appendix 1 The First Questionnaire

Appendix 2 The Second Questionnaire

Appendix 3 Interview

Appendix 4 Grading standard

Appendix 5 Pre-test

Appendix 6 Post-test

Appendix 7 The Results of Tests

Appendix 8 Lesson Plan

Appendix 9 Samples of Students’ Micro Writing Works

Appendix 10 Teaching Material