农村“青椒”的困惑——F镇中心校Z老师专业生活境遇的叙事研究

摘要

在日常生活和相关研究中，人们常以“青椒”这一谐音作为青年教师的简称，来指称那些初入职场、年龄小于35周岁的中初级职称教师。作为教师队伍中一支积极向上、充满生机与活力的力量，“青椒”们在当前的基础教育领域，尤其是在农村中小学教育教学一线，发挥着无可替代的重要作用。　　农村“青椒”正处在从新手教师向成熟教师和专家教师逐步发展的“爬坡”时期，在他们职业生涯的初始阶段，他们的专业生活境遇和状态如何？他们的专业成长过程中有着怎样的困难、疑惑、苦闷、焦虑的体验？又有着何种发展的压力和需求？等等，对这些问题的探讨和研究，无疑将有助于促使人们对农村“青椒”的成长环境和相关组织制度及文化的完善等给予更多的关注，也有助于促使农村“青椒”过上有质量、有尊严的专业生活，在专业发展的道路上走得更稳、更快、更远。　　本文在对相关文献梳理分析的基础之上，选取了安徽省寿县F镇中心校28岁Z老师的专业生活故事作为研究对象。通过深度访谈等方式，对Z老师在日常教育教学工作实践中曾经发生的一系列真实故事和事件进行了还原和呈现，并对这些故事和事件背后所蕴含的意义进行了分析和解读。在对Z老师专业生活经历中一系列真实故事和事件的还原和呈现中发现，Z老师无论是在入职前后的角色转变和心态变化上，亦或是在其前期的专业生活过程当中，都曾经经历了包括薪资待遇、职业认同、人际关系、专业发展等方面的困惑。　　针对农村“青椒”专业生活领域存在的诸多困惑，为改善他们的专业生活状态，本文在最后部分，对农村“青椒”困惑的消解提出了两个方面的建议：一是多方助力改善农村“青椒”专业生活的外部环境。包括要对农村“青椒”寄予合理的期望和给予更多的社会支持，营造促进农村“青椒”专业发展的良好空间氛围，适当减少农村“青椒”的额外负担；二是农村“青椒”要努力加强自我修炼提升自身专业生活的境界和水平。包括激发自我专业成长的内在动力，制定科学合理的自我专业生涯规划，提升自我专业发展的管理能力等。

目录

声明

绪论

（一）选题缘由

1.国家相关政策的指引

2.农村“青椒”5现实状况的启迪

3.支教生活的难忘体验

（二）研究意义

1.理论意义：拓展农村“青椒”研究的领域

2.实践意义：促进农村“青椒”主体意识的觉醒

（三）核心概念界定

1.农村“青椒”

2.生活境遇

3.叙事研究

（四）国内外研究综述

1.国外相关研究现状

2.国内相关研究现状

（五）研究方法

1.文献法

2.观察法

3.访谈法

4.实物收集法

（六）研究思路

1.研究设计与展开

2.资料整理与呈现

3.研究伦理的考量

一、走进叙事研究现场

（一）与Z老师相遇

（二）与母校重逢

（三）我的叙事逻辑

二、 Z 老师专业生活境遇的现实深描

（一）Z老师的身份解码—为什么选择做农村教师？

1.阴差阳错读了师范

2.关于职业的抉择

（二）有限的时间与无限的压力—“我”这么累有意义吗？

1.“不停地游泳的鱼”

2.课堂内外都是“战场”

（三）难解其心的薪资待遇—“我”是人还是神？

1.“操着卖钻石的心，挣着卖白菜的钱”

2.让“尊重”不再成为奢侈品

（四）抗拒的交流与无边的焦虑—“我”和他们之间怎么了？

1.“我”和同事怎么了？

2.家长为什么要误会“我”？

3.如何与你相处—“我”的学生？

（五）专业发展的需求与期待：“我”该怎么坚持？

1.“希望能再参加这样的研讨会”

2.形式化的“听、评课”

3.说不清的“理论知识”

4.世界这么大，“我”想去看看

三、农村“青椒”困惑的影响因素分析

（一）外部因素

1.社会期望与社会地位不协调

2.学校内部管理和文化氛围欠理想

3.学校工作安排不尽合理

（二）内部因素

1.专业学习的主动性稍显不足

2.职业人生的规划不够明晰

3.专业理想信念不够坚定

四、消解农村“青椒”困惑的相关建议

（一）多方助力改善农村“青椒”专业生活的外部环境

1.寄予合理的社会期望并给予更多的社会支持

2.营造促进农村“青椒”专业发展的良好空间氛围

3.适当减少农村“青椒”的额外负担

（二）自我修炼提升农村“青椒”专业生活的境界和水平

1.化被动为主动，激发自我专业成长的内在动力

2.合理安排，制定科学的自我专业生涯规划

3.端正态度，提升自我专业发展的管理能力

研究的局限与展望

参考文献

附录一：访谈提纲

附录二：Z老师资料收集表

附录三： 研究中的观察日记（部分）

致谢

附：本人在读期间发表科研论文一览表