直接纠错与间接纠错反馈对高中英语写作效果的对比研究

摘要

写作是语言学习的四项技能之一，也是英语教学的重要部分。教师书面纠错反馈有利于学生不断反思写作中出现的错误并修正。国内外对于写作反馈的研究多应用于高等教育层面，反馈对高中生英语写作的效果和对不同层次学生的影响尚未定论，并且直接和间接纠错反馈的对比研究也较少。因此，本研究将直接与间接纠错反馈应用于高中英语写作教学中进行对比，旨在提高高中生的英语写作效果。本研究试图回答以下三个问题：　　(1)直接纠错反馈与间接纠错反馈对高中生英语写作效果有何种影响？　　(2)直接纠错反馈与间接纠错反馈在语法和词汇方面哪个更有利于写作效果的提高？　　(3)两种纠错反馈对不同写作水平学生的写作效果影响有何不同？　　本研究选取的研究对象是芜湖市第七中学高一年级三个班共128名学生和2名英语教师，其中包括两个实验班和一个控制班，共82名学生参与问卷调查，6名学生和2名教师参与访谈。　　本研究首先使用SPSS22.0对比三个班级的前后测成绩，分析直接与间接纠错反馈对高中英语写作的效果。其次，通过前测和后测中语法和词汇错误数量的变化来探究两种纠错反馈在语法和词汇方面的不同影响。然后，通过前测将学生分为高、中、低三个层次并根据其后测成绩的变化来探究两种反馈对不同层次学生的影响。最后，利用调查问卷和访谈，了解教师和学生对两种纠错反馈的态度和建议。　　本研究主要有以下三个发现：　　(1)直接和间接纠错反馈对高中生英语写作效果的提高均有积极影响，但直接纠错反馈比间接纠错反馈更有利于提高英语写作效果。直接纠错反馈班级和间接纠错反馈班级的学生在后测中成绩均较前测有所上升，但直接纠错反馈班级学生的后测成绩比间接纠错反馈班级学生的后测成绩提升更加显著。　　(2)直接纠错反馈更有利于提高语法，间接纠错反馈更有利于提高词汇。根据实验班前后测的语法和词汇错误数量的对比，直接纠错班级学生的语法错误数量下降的更明显，间接纠错反馈班级学生的词汇错误数量下降更显著。　　(3)间接纠错反馈对于提高高水平学生的英语写作效果更加有效，而直接纠错反馈对于提高中等和低水平学生的英语写作效果更有效。通过对三种水平学生前后测成绩的对比分析，高水平学生在间接纠错反馈班级中成绩提升更显著，而中等和低水平学生在直接纠错反馈班级中的提升更明显。　　基于上述研究结果，作者提出了相应的建议：教师在英语写作教学中应充分利用直接和间接纠错反馈来提高学生的写作效果；教师进行语法纠错时应尽量选择直接纠错反馈，进行词汇纠错时多采用间接纠错反馈；教师应尽量对高水平学生采用间接纠错反馈，对中低水平学生采用直接纠错反馈。

目录

声明

致谢

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Research Significance

1.4 Researches on Feedback in Foreign Language Teaching

1.4.1 Researches Abroad

1.4.2 Researches at Home

1.5 Researches on Feedback in English Writing

1.5.1 Researches Abroad

1.5.2 Researches at Home

1.6 Structure of the Thesis

Chapter Two Methodology

2.1 Research Questions

2.2 Research Subjects

2.3 Instruments

2.3.1 Tests

2.3.2 Questionnaires

2.3.3 Interviews

2.3.4 SPSS 22.0

2.4 Procedures

2.5 Data Collection and Analysis

Chapter Three Results

3.1 The Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback

3.1.1 The Pretest among the Three Classes

3.1.2 The Pretest and Posttest of Class A

3.1.3 The Pretest and Posttest in Class B

3.1.4 The Pretest and Posttest in Class C

3.2 Comparison of the Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback

3.2.1 Comparison of the Posttest in Class A and Class B

3.2.2 Comparison of the Error Number of Grammar and Vocabulary in the Posttest of Class A and Class B

3.3 The Differences of Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback on Different Level Students

3.3.1 Writing Test of High Level Students

3.3.2 Writing Test of Middle Level Students

3.3.3 Writing Test of Low Level Students

3.3.4 Attitudes of Teachers and Students toward Feedback

Chapter Four Discussion

4.1 The Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback

4.2 Comparison of the Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback

4.3 The Differences of Effects of Direct and Indirect Error Corrective Feedback on Different Level Students

4.4 Pedagogical Implications

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations of the Study

5.3 Suggestions for the Further Studies

参考文献

Appendix One College Entrance Examination Composition Scoring Standard

Appendix Two Corrective Symbol Table (Harmer Jeremy)

Appendix Three Questionnaire

Appendix Four Interview

Appendix Five Writing Topics

Appendix Six Scores of Experimental Class A

Appendix Seven Scores of Experimental Class B

Appendix Eight Scores of Control Class C

Appendix Nine Student Writing Samples

Appendix Ten Questionnaire Samples