初中《道德与法治》课情感教学的应用策略

目录

绪论

一、研究背景及意义

（一）研究背景

（二）研究意义

二、研究现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

三、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章 情感教学的概念及特征

第一节 情感教学的相关概述

一、情感的涵义

二、情感教学的概念

三、情感教学的理论支撑

第二节 情感教学的主要特征

一、教学方式的多样性

二、教学情感的外显性

三、教学内容的思想性

四、教学对象的发展性

第二章 初中《道德与法治》课应用情感教学的必要性

第一节 情感教学与《道德与法治》课的内在联系

一、情感教学遵循思想品德形成的规律

二、情感教学符合三维教学目标的要求

三、情感教学体现课程性质与教学目标

四、情感教学适应学生身心发展的需要

第二节 情感教学应用于《道德与法治》课中的必要性

一、有利于满足学生情感需求，增强学习效果

二、有利于活跃课堂教学气氛，融洽师生关系

三、有利于陶冶学生道德情操，健全学生人格

四、有利于改进教师教学方法，提升教学技能

第三章 初中《道德与法治》课情感教学现状调查与问题分析

第一节《道德与法治》课情感教学问卷调查概况

一、问卷调查的基本情况

二、问卷描述的主要内容

三、问卷调查的结果分析

四、问卷信效度情况说明

第二节《道德与法治》课情感教学存在的主要问题

一、课堂教学忽视情感教育目标

二、疏于挖掘教材中的情感因素

三、学生个体情感体验效果不佳

第三节《道德与法治》课情感教学存在问题的原因分析

一、教师情感教学意识欠缺

二、教师情感教学技能较弱

三、学生缺乏对课程的兴趣

第四章 初中《道德与法治》课情感教学的应用策略

第一节 坚守素质教育下推行情感教学的理念

一、重视学生成长与发展的情感需要

二、提升教师的师德修养和情怀素养

三、坚持教学理念与教学方式相结合

第二节 准确衔接课程标准与教材中的情感内容

一、明确核心素养要求，制定情感教学目标

二、分析学生身心特点，设计情感教学内容

三、优化教学设计内容，提升情感教学技能

第三节 丰富课堂教学实际中的情感教学方式

一、以境激情——立足课堂实际创设教学情境

二、以例激情——列举日常案例产生情感共鸣

三、以趣激情——开展实践活动增强情感体验

第四节 构建科学多元的情感化学生评价机制

一、主观评价与客观评价相统一

二、口头评价与书面评价相结合

三、量化评价与质性评价相融合

第五章 初中《道德与法治》课实施情感教学的实践及反思

第一节 情感教学的案例设计

一、以情感人—《爱在家人间》

二、以情育人—《守护生命》

三、以情促行—《依法履行义务》

第二节 情感教学案例的评价与反思

一、情感教学案例的评价

二、情感教学案例的反思

第三节 情感教学实施中应改进的主要措施

一、调动教师积极情感

二、增进师生情感交流

三、加强家校教育联盟

结论

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

个人简历