绪论
（一）研究背景
1．近文本阅读能力是读图时代必备的素养
2. 近文本是整书阅读中不可或缺的内容
3. 绘本近文本阅读能力在低年级阅读教学中不够重视
（二）研究目的和意义
1．研究目的
2．研究意义
（三）核心概念界定
1．近文本
2．绘本近文本
3．近文本阅读
4．近文本回应
（四）相关研究综述
1．近文本概念和类型的研究
2．近文本功能的研究
3．近文本阅读与回应的研究
4．已有研究的评价
（五）研究内容
1．低年级小学生绘本近文本阅读的习惯和阅读意识
2．低年级小学生绘本近文本阅读的特点
3．低年级小学生绘本近文本回应的特点
（六）研究方法
1．文献研究法
2．测验调查法
3．观察法
4．访谈法
5．文本分析法
（七）研究设计
1．研究思路
2．研究对象
3．研究工具
4．资料收集
5．资料处理及编码
一、低年级小学生绘本近文本阅读的习惯与阅读意识
（一）低年级小学生绘本近文本阅读的习惯
1．低年级小学生还未形成绘本近文本的阅读习惯
2．低年级小学生绘本近文本阅读习惯的性别效应不显著
3．低年级小学生绘本近文本阅读习惯的年级效应不显著
（二）低年级小学生绘本近文本阅读的意识
1．低年级小学生普遍不重视绘本近文本
2．低年级小学生对绘本近文本有一定兴趣
3．家长和教师缺乏对绘本近文本阅读的指导意识
二、低年级小学生绘本近文本阅读的特点
（一）低年级小学生绘本近文本的阅读偏好
1．偏爱书名奇特的绘本
2．喜欢动物主题的绘本
3．喜爱简洁明亮的绘本
（二）低年级小学生近文本阅读信息解读的特点
1．重点关注绘本核心人物
2．优先关注熟悉的细节
3．利用生活经验想象内容
4．对文字信息关注较少
5．具备一定的近文本信息整合能力
三、低年级小学生绘本近文本回应的特点
（一）重视绘本核心人物的呈现
（二）喜欢仿照原著设计近文本
（三）巧妙融合生活与近文本创作
（四）续写绘本故事内容
四、结论与建议
（一）结论
（二）建议
1．重视整书阅读意识和习惯的培养
2．重视近文本阅读的指导
3．营造开放的近文本阅读空间和氛围
参考文献
附录1：测验内容
攻读学位期间取得的科研成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
