一、绪论
（一）问题提出
1.课程标准对因果推理能力与论证教学的倡导
2.学生因果推理对物理学科的重要性
3.论证教学引入物理课堂的价值
（二）研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
二、综述与概念界定
（一）因果关系与因果推理
1.因、果和因果关系的内涵
2.因果推理的内涵
（二）论证与论证教学
1.论证的含义
2.论证模型
3.论证教学的方式
4.论证教学的策略
（三）概念界定
1.物理学科中的因果关系
2.物理学科中的因果推理
3.学生的因果推理能力
4.融入高中物理课堂的论证教学
（四）研究可行性分析
1.论证与因果推理的联系
2.国内外论证教学培养因果推理能力的研究支持
三、研究设计
（一）研究路线与方法
1.研究路线
2.研究方法
（二）研究对象
（三）研究工具
1.前后测问卷设计
2.问卷的信效度分析
3.主张表评价标准
（四）教学实践干预设计
1.教学干预的内容选择
2.论证教学活动中应用的“主张表”设计
四、高中物理课堂中论证教学实践
（一）论证教学片段阐述及分析
1.《牛顿第一运动定律》论证教学片段
2.《曲线运动》论证教学片段
3.《平抛运动》论证教学片段
（二）常规教学片段与论证教学片段的区别
五、数据分析及结果
（一）教学干预前两个班因果推理能力分析
1.实验前因果推理各维度能力的分析
2.实验前因果推理两方面能力的分析
（二）教学干预后两个班因果推理能力分析
1.实验班因果推理能力各维度的分析
2.实验班学生因果推理两方面能力的发展分析
（三）教学干预后学生论证表现与因果推理能力变化的分析
六、研究结论与建议反思
（一）研究结论
1.论证教学可有效提升学生因果推理能力
2.因果推理两方面能力发展直接得益于主张、证据的提出与说明
3.“质疑与反驳”有助于进行因果推理的思维发展
（二）研究建议
（三）研究反思
参考文献
附录A 评分标准
附录B 因果推理能力测试卷
附录C 教学方案
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
