绪论
（一）研究缘起
1.当前语文教学环境以及对词语教学的影响
2.词汇在高中语文教学中的重要性
3.语文学科与思维的关系
（二）研究的目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）文献综述
1.国外研究综述
2.国内研究综述
3.已有研究的反思与启示
（四）研究的方法与思路
1.研究方法
2.研究过程
一、联想策略和词语教学的理论阐释
（一）概念界定
1.联想的概念
2.“联想策略”的概念
（二）联想策略在词语教学中应用的理论依据
1.唯物辩证法的联系观、发展观
2.联想心理学
3.赫尔巴特与联想相关的教学理论
二、高中语文词语教学存在的问题及成因
（一）高中语文词语教学的问题
1.教师教学单一乏力
2.学生学习单调低效
（二）高中语文词语教学中问题的成因
1.教学理念过于功利
2.课程标准要求模糊
3.学习材料编排弱化词语教学
4.教师专业知识与教学经验匮乏
三、联想策略在词语教学中的分类及应用说明
（一）联想策略的分类
1.相似性比较策略
2.相反性对比策略
3.相关性迁移策略
4.相合性统整策略
（二）联想策略在词语教学中应用原则
1.紧扣中心原则
2.遵循规律原则
3.课内外相结合原则
4.结合运用原则
（三）联想策略在词语教学中的应用方法
1.阐明意义，激发学习动机
2.辨义定点，寻找思维起点
3.联想拓展，开展头脑风暴
4.归纳建模，寻找共性差异
5.知行合一，促进主动运用
四、联想策略在高中语文词语教学中的应用及分析
（一）应用实践的设计
1.实践调研
2. 实践对象
3. 实践工具
（二）应用实践过程
1.实践具体过程
2.实践案例片段
（三）应用实践的结论
1.词语学习成绩变化
2.词语学习兴趣的变化
3.策略意识的变化
4.联想策略教学实践的主要优势
5.联想策略对教师的要求
参考文献
附录1高中语文词语学习情况调查问卷
附录2学生访谈提纲
附录3教师访谈提纲及笔录
附录4语文词汇知识测试试卷（前测）
附录5语文词汇知识测试试卷（后测）
附录6实验班与对照班词汇测试前测成绩统计表
附录7实验班与对照班词汇测试后测成绩统计表
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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