一、绪论
（一）研究背景
（二）文献综述
1.心智模型概念界定
2.心智模型诊断研究
3.心智模型提升研究
（三）理论基础
1.合作学习理论相关概述
2.概念图策略相关概述
二、研究设计
（一）研究问题
（二）研究对象
（三）研究内容
（四）研究方法
（五）研究工具
1.诊断测试工具
2.评价量表设计
3.量表质量检验
（六）研究过程
三、CCMS教学干预的前期准备
（一）初步了解
（二）绘图培训
（三）进行前测
（四）加强合作
1.环境原因
2.分工原因
3.个人原因
四、CCMS教学干预的三轮实践
（一）“乙烯”的教学干预
（二）“乙醇”的教学干预
（三）“乙酸”的教学干预
五、化学心智模型发展的结果分析
（一）心智模型发展的整体效果分析
（二）心智模型发展的性别差异分析
1.男、女生化学心智模型起点水平相同
2.男、女生“科学性”维度表现相同
3.其余维度上，女生表现更好
（三）心智模型发展的学习成就水平差异分析
1.不同学习成就的学生心智模型起点水平不同
2.后测心智模型的学习成就水平差异不显著
六、研究结论与启示
（一）研究结论
1.CCMS能有效提升学生的化学心智模型
2.CCMS对女生的心智模型发展更为有效
3.CCMS更有利于中低学习成就水平学生的心智模型发展
（二）建议与启示
1.培养合作意识，落实合作行为
2.及时给予反馈，持续激发热情
3.注重群体差异，改进教学策略
参考文献
附录1 乙烯概念图测试
附录2 乙醇概念图测试
附录3 乙酸概念图测试
附录4 甲烷的教学过程
附录5 乙烯的教学过程
附录6 乙酸的教学过程
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
声明
浙江师范大学;
