声明
序论
1.选题缘起
2.选题的理论意义
3.选题的实践意义
1.国外研究综述
2.国内研究综述
1.马克思主义认识论
2.马斯洛需要层次理论
3.行为主义学习理论
4.文化自信形成与发展的机制
1.研究方法
2.创新点
（一）基本概念界定
1.高中思想政治课
2.文化自信
3.《文化生活》
1.中华优秀传统文化的自信
2.中国革命文化的自信
3.中国特色社会主义文化的自信
1.主体性
2.开放性
3.创新性
1.有利于稳固学生对中华优秀文化的认同感
2.有利于引导学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行
3.有利用促进学校开展素质教育
（一）高中思想政治课学生文化自信培育存在的问题
1.部分教师对学生文化自信培育缺乏自觉性
2.部分教师对学生文化自信培育模式化、单一化
3.文化自信培育过程中学生情感不到位
4.文化自信培育过程中学生参与度低
5.文化自信培育过程中教学反馈不及时
1.部分教师受应试教育的影响
2.部分教师转换旧教学观念不够深入
3.部分教师文化自信培育缺乏情感升华
4.文化自信培育的教学设计能力不足
5.文化自信培育的反馈机制尚未建立起来
（一）高中思想政治课学生文化自信培育的原则
1.主导性与主体性相一致的原则
2.理论性和实践性相统一的原则
3.价值性和知识性相渗透的原则
1.采取措施增强教师对学生文化自信培育的自觉性
2.采用灵活多样教学方式提升文化自信培育的实效性
3.利用课程资源丰富学生文化自信培育的情感体验
4.增强文化自信培育的实践活动
5.建立和建全文化自信培育的反馈和评价机制
1.加强了教师培育学生文化自信的自觉性
2.提高了学生参与文化活动的积极性
3.促进教师对文化自信的教学反馈
（二）反思
1.应从多角度总结培育文化自信问题
2.应合理安排教师的课堂教学设计
结束语
参考文献
附录一
附录二
致谢
天津师范大学;
