声明
序言
（一）选题缘起
（二）选题的理论意义
1.有利于为活动型课程的进一步开展提供理论依据
2. 有利于丰富围绕议题构建活动型课程的研究理论
3.有利于丰富和完善高中思想政治课的教学理论
（三）选题的实践意义
1.有利于培养学生的综合能力，促进学生全面发展
2.有利于提升教师的专业素养，提高教育教学水平
3.有利于提高教学效果，营造积极高效的课堂氛围
（四）国内外研究现状
1.国外研究现状
2.国内研究现状
（五）研究的理论依据
1.马克思关于人的全面发展理论
2.建构主义理论
3.最近发展区理论
（六）研究方法
1.文献研究法
2.实践观察法
3.调查研究法
（七）创新点
（一）相关概念的内涵界定
1.议题
2.活动课程
3.活动型学科课程
（二）活动型思想政治课程的类型
1.“体验型”活动课程
2.“思辩型”活动课程
3.“实践型”活动课程
4.“游戏型”活动课程
5.“合作型”活动课程
6.“综合型”活动课程
（三）围绕议题构建活动型思想政治课程的特点
1.导向性：实现核心素养
2.互动性：体现师生互动
3.生活性：贴近学生生活
4.思辨性：体现思维碰撞
（四）围绕议题构建高中活动型思想政治课程的意义
1.有利于改革传统教学模式
2.有利于培养学生的核心素养
3.有利于提高教师的专业素质
4.有利于提高高中思想政治课的质量
二、围绕议题构建高中活动型思想政治课程的问题及其原因分析
（一）出现的问题
1.部分教师的使用率较低
2.部分教师构建的活动形式较为单一
3.部分学生的课堂参与度较低
（二）原因分析
1.缺少对教育资源的充分利用
2.可供借鉴的相关实践成果较少
3.部分教师缺少围绕议题构建活动型课程的实践经验
（一）围绕议题构建高中活动型思想政治课程的原则
1.贯穿始终原则
2.落实重点原则
3.全员参与原则
4.价值引领原则
（二）围绕议题构建高中活动型思想政治课程的策略
1.围绕情景式议题，构建“互动型”活动课程
2.围绕两难式议题，构建“思辨型”活动课程
3.围绕策划式议题，构建“游戏型”活动课程
4.围绕体验式议题，构建“实践型”活动课程
（一）效果
1.提高了学生的学习兴趣
2.活跃了课堂的学习氛围
3.提高了课程的教学效果
（二）反思
1.落实核心素养目标
2.注重重难点的落实
3.合理设置教学议题
4.依靠活动帮助学生理解
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
天津师范大学;
