美国障碍儿童融合教育的研究

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第1章 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 障碍儿童融入普通班级成为特殊教育的热点

1.1.2 美国融合教育经验为我国提供有益借鉴

1.1.3 我国随班就读模式存在许多问题与不足

1.2 选题意义与主要创新点

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.2.3 主要创新点

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内文献综述

1.3.2 国外文献综述

1.4 主要概念界定

1.4.1 障碍儿童

1.4.2 融合教育

1.5 研究目的和内容

1.5.1 研究目的

1.5.2 研究内容

1.6 研究方法

1.6.1 文献法

1.6.2 比较法

1.6.3 案例法

第2章 美国障碍儿童融合教育的发展历史

2.1 第一阶段：特殊教育正常化（20世纪50—60年代）

2.2 第二阶段：回归主流教育运动（20世纪70年代—80年代初）

2.3 第三阶段：普通教育主动性运动（20世纪80年代初—80年代末）

2.4 第四阶段：融合教育运动（20世纪90年代至今）

第3章 美国障碍儿童融合教育的实施

3.1 障碍儿童的鉴定与安置方式

3.1.1 障碍儿童的鉴定与分类

3.1.2 障碍儿童的安置方式

3.2 融合教育课程设计与调整

3.2.1 融合教育课程的调整

3.2.2 通用学习设计

3.3 课堂教学实施模式

3.3.1 合作化教学

3.3.2 差异化教学

3.3.3 干预反应模式

3.4 评估与诊断机制

3.4.1 个别化教育计划

3.4.2 评估诊断机制

第4章 美国障碍儿童融合教育的保障措施

4.1 外部因素

4.1.1 完备的国家政策

4.1.2 充足的财政补贴

4.1.3 重视家长联系与社区参与

4.1.4 新兴辅助技术的支持

4.2 内部因素

4.2.1 学校环境的调整

4.2.2 学校内部工作与合作机制

4.2.3 多样的教师培养方式

4.2.4 系统的资源服务体系

第5章 结论与启示

5.1 美国障碍儿童融合教育的特色与不足之处

5.1.1 美国障碍儿童融合教育的特色

5.1.2 美国障碍儿童融合教育的不足

5.2 启示

5.2.1 加强政府引导与管理

5.2.2 丰富课程与教学形式

5.2.3 重视融合教育教师培养

5.2.4 强化融合教育支持体系

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢