声明
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 概念界定
1.3.1 学习环境
1.3.2 学习空间
1.3.3 教学空间
1.4 研究内容
1.4.1 研究内容
1.4.2创新点
1.4.3 研究方法
1.5 国内外研究现状
1.5.1 国外研究现状
1.5.2 国内研究现状
1.6 论文结构
第二章 建构主义语境下学习空间的相关理论
2.1 建构主义学说的兴起与发展
2.2 建构主义语境下学习空间的基本概念
2.2.1 学习环境的概念演变
2.2.2 学习空间的概念兴起及基本特征
2.3 建构主义语境下学习空间的构建需求
2.3.1 创设学习情境
2.3.2 强调交互协作
2.3.3 方便资源获取
2.3.4 促进意义建构
第三章 小学普通教室现状调研
3.1 小学普通教室的现状及主要特征
3.1.1 空间形态
3.1.2 空间布局
3.1.3 色彩系统
3.1.4 设施设备
3.2 教室空间现有问题总结
3.2.1 对学生主体性的重视程度
3.2.2 多样化教学活动的开展情况
3.2.3 学生个性化的培养方式
3.2.4 新技术应用的关注点
3.3 小学学习空间构建策略
3.3.1 多样化空间布局
3.3.2 灵活的设施
3.3.3 提升信息技术的应用
第四章 设计分析
4.1 建构主义学习空间的设计框架
4.2 建构主义学习空间的基本特征
4.2.1 多样性
4.2.2 互动性
4.2.3 开放性
4.2.4 延续性
4.2.5 智能性
4.3 学龄儿童特征分析
4.3.1 生理特征
4.3.2 心理特征
4.3.3 行为活动特征
4.4 小学学习空间设施的设计原则
4.4.1 安全性
4.4.2 灵活性
4.4.3 趣味性
第五章 设计实践
5.1 利益相关者分析
5.2 小学学习空间设施功能分析
5.3 小学学习空间设施设计要素
5.3.1 色彩
5.3.2 造型
5.3.3 设施尺度
5.3.4 材料
5.4 设计导出
5.4.1多形态课桌椅
5.4.2 可移动折叠讲台
5.4.3 多功能“蜂巢”储物柜
5.4.4 多场景适用的多媒体集成支架
5.5 设计评价与验证
5.5.1 场景搭建
5.5.2 整体性评价
5.5.3 设施满意度评价
第六章 结论
6.1 研究总结
6.1.1理论分析总结
6.1.2调研与数据分析
6.1.3设计导出及验证
6.2 后续改进方向
参考文献
附录A 小学学习空间使用现状调查问卷（教师篇）
附录B 小学学习空间使用现状调查问卷（学生篇）
东华大学;
