高中英语阅读教学中元认知策略训练的实证研究

摘要

近年来,随着二语习得研究的发展,外语教学研究由过去重“教师如何教”转向重“学生如何学”。在这样的情况下，越来越多的教师逐渐地开始意识到他们应该思考如何培养学生的独立英语学习能力。
　　众所周知,阅读是获得语言信息的工具。同时，阅读也被认为是听说读写四大语言基本技能中极为重要的一个环节。但在英语阅读实际教学中，教师重视词汇和语法知识的讲解,花太多时间进行大量训练，忽视了学生在学习中的主体性地位，使得学生失去了英语学习的兴趣，阅读能力也不强。为了改变这种传统的英语阅读教学模式，适应《普通高中英语课程标准》中提出的“把提高阅读能力作为重要的教学目标”的要求，指导学生优化学习方法，帮助他们掌握自主学习的能力，教师有必要对高中学生的英语阅读策略进行研究，尤其对元认知策略进行研究。本文借鉴国内外有关元认知策略的研究成果，选定以元认知策略训练为切入点,将元认知策略训练融入到高中英语阅读教学中,验证元认知策略训练是否有利于帮助和提高学生的英语阅读水平。
　　本研究以安庆三中高一年级的105名学生为实验对象。他们来自两个自然班，其中一个班随机制定为实验班，另一个班为对照班。对他们进行元认知策略培训，历时16周。培训前和培训后都要求他们填写元认知策略调查问卷表，并且参加了英语阅读理解水平测试。所有的数据都被输入计算机,用社会科学统计软 SPSS17.0进行了分析。
　　数据分析的结果表明，训练前两个班的高中生在英语阅读时使用元认知策略整体都不高，元认知意识不强。而对实验班的学生进行元认知策略训练后，他们的元认知意识比对照班学生大大增强，英语阅读水平也有了提高。通过实验，验证了元认知策略与高中生英语阅读理解能力的相关性：元认知策略使用频率越多的学生,他们阅读成绩也就越高。

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Chapter 1 Introduction

1.1 Background of This Study

1.2 Purposes of the Study

1.3 Significance of the Study

1.4 Framework of the Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Definition of Meta-cognition

2.2 Meta-cognitive Strategy

2.3 Meta-cognitive Strategy and English Reading Instruction

2.4 The Review of Relevant Empirical Studies

Chapter 3 An Empirical Research

3.1 Research Questions

3.2 Methodology

3.3 The procedure of the Experiment

Chapter 4 Data Analysis and Discussion

4.1 The Effect of Training on the Students’ Meta-cognitive Awareness

4.2 The Effect of Training on the Students’ Reading Comprehension Competence

4.3 Correlation between Meta-cognitive Strategy Use and Reading Comprehension Competence

Chapter 5 Conclusions

5.1 Findings and Implication

5.2 Limitation and Recommendation for the Further Research

参考文献

Appendices

Appendix Ⅰ: Meta-cognitive Strategy Questionnaire

AppendixⅡ: Reading Comprehension Test Papers

附：本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表