皖江文化与高中语文教学对接研究

摘要

高中语文教学应关注地方文化价值，培养学生的地方文化情怀，进而培养学生热爱家乡的情感，弘扬和培育民族精神。全面提升学生的人文素养和语文素养。
　　皖江文化，是中国传统地域文化中的一支奇葩，是安徽文化的源头，是千百年来皖江先人创造的珍贵遗产。丰富的皖江文化是语文教学中不可多得的宝贵的课程资源。挖掘皖江地区的自然、社会、人文资源进行语文教学实践，能拓展学生语文学习的外延，让学生在具体的生活现实中学语文、用语文。语文教师作为文化传承者，有责任和义务让学生树立崇尚民族文化的信念，开启其灵性，开发其潜能，感受深厚的皖江文化底蕴和历史积淀，培养其积极向上的拼搏精神，进而传承安庆精神、安徽精神。
　　皖江文化内容博大精深，历史源远流长。秀美的皖山皖水，独树一帜的桐城派文学，风韵独特的黄梅戏，淳朴敦厚的民风民俗，独领风骚的历史政治文化，都是不可多得的语文课程资源。利用校内外广泛的语文教育内容，组织生动活泼的语文实践活动，创设开放的语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。充分挖掘并开拓皖江文化内容，将皖江山水、皖江文学、皖江历史、黄梅戏曲等丰厚的皖江文化在高中中语文教学中运用和渗透，加以传承。
　　《普通高中语文课程标准(实验)》里有关课程资源开发和利用的理论，建构主义理论，合作学习理论以及生活即教育的理论为本研究提供了重要的理论依据。
　　高中语文教学中融入皖江文化的实践价值丰富，能有利于培养学生热爱家乡的情感，有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生的审美能力，更有利于构建开放而有活力的语文课程。
　　皖江文化在高中语文教学中的具体实践，应遵循目标性原则、本土性原则、综合性原则以及实践性原则。通过高中语文阅读教学、研究性学习、作文教学以及高考实践等多种途径融入温州地方文化加以传承。丰富多彩的语文学习生活，更加充实和丰富了语文课程资源，证实语文学习的外延与生活的外延相等；对教师来说，能够提升其专业水平，转变其教育观念，开拓其教学视野，激发其教学的创造性；对学生来说，可以转变其学习方式，从被动的知识接受者转变为知识的建构者，增强学语文、用语文的意识，使之尽可能多地吸收、品味、感悟和积累，从而全面提高语文素养，促进学生均衡而有个性地发展。

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绪论

一、选题研究的目的及意义

二、选题研究的现状

三、选题研究的方法

第一章 皖江文化的内涵及主要内容

1.1地域文化内涵及特征

1.1.1 文化的内涵

1.1.2 地域文化的内涵

1.1.3 地域文化的特征

1.2 皖江文化的概念及其内容

1.2.1 皖江文化的概念

1.2.2 皖江文化的内容

第二章 高中语文教学中融入皖江文化的理论依据及实践价值

2.1 理论依据

2.1.1《语文课程标准》中的有关理论

2.1.2 建构主义理论

2.1.3 合作学习理论

2.1.4 生活即教育的理论

2.2 实践价值

2.2.1 有利于培养学生热爱家乡的情感

2.2.2 有利于培养学生的探究能力

2.2.3 有利于培养学生的审美能力

2.2.4 有利于构建开放而有活力的语文课程

第三章 皖江文化在高中语文教学中的运用及其价值

3.1 皖江文化在高中语文教学中运用原则

3.2 皖江文化在高中语文阅读教学中的运用

3.2.1 现代文阅读教学拓展视野

3.2.2 古代诗歌散文阅读鉴赏渗透皖江文化

3.3 皖江文化在高中语文表达交流教学中的运用

3.3.1 皖江文化在写作教学中的渗透

3.3.2 皖江文化梳理探究教学中的运用

3.4 皖江文化在高中语文戏剧教学中的运用

3.5 皖江文化在安徽语文高考中的运用例举

3.6 高中语文教学实践中融入皖江文化的意义

3.6.1 在语文教学实践中融入皖江文化丰富了语文课程资源

3.6.2 在语文教学实践中融入皖江文化提升了语文教师的专业水平

3.6.3 在语文教学实践中融入皖江文化提高了学生的语文素养

结语

参考文献

致谢

附：本人读研期间发表学术论文及获奖情况一览表