声明
一、 导言
（一）论文选题的缘由及意义
1.论文选题的缘由
2.论文选题的意义
（二）国内外关于小学生数学思考的研究现状及趋势
1.国内相关研究文献综述
2.国外研究进展
（三）研究方法与创新
1.研究目标
2.拟突破的难题
3.论文创新之处
4.研究方法
（四）核心概念的界定
1.什么是数学思考？
2.思考数学与数学思考
二、当前小学生数学思考的现状
（一）以Q市F小学为例调研情况分析
1.调研测试卷内容
2.设计意图和预期效果
3.调研结果分析
（二）学校和教师对数学思考的忽视
（三）学生的数学学习和数学思考现状
（四）当前课堂普遍存在的现象和问题
1.课堂看似丰富多彩，实则欠缺深度思考的培养
2.知识层面停留课本表层，忽略深层思考的引导
3.传统课堂教学形式单一，缺乏形象直观的感知建立
三、导致现状问题的相关分析
（一）学校和教师对数学思考忽视原因分析
1. 学校往往看重教学质量
2. 教师为提高质量忽视过程
3. 强调培养学生数学能力却忽略了数学思考
（二）学生在数学学习过程中遇到的问题分析
2. 学数学比较枯燥无味
3. 数学课堂参与程度不够
（三）学生学习的心理因素分析
1.小学生的定势心理
2.小学生的畏惧心理
3.小学生的自卑心理
4.小学生的思维障碍
（四）课堂教学中存在问题的成因分析
1.理念落实止于形式
2.重在讲授式教学疏于引发数学思考的设计
（五）其他客观影响因素分析
1.家长日常关注的更多的是倾向于作业和结果
2.课外辅导的题海、题库和优化归纳使学生被辅导的太安逸
四、提升小学生数学思考的策略建议
（一）深化管理，重视数学思考，提升数学能力
1.从管理层面重视数学思考
2.引导教师注重学生数学思考
3.培养学生数学能力从引发数学思考开始
（二）深研课标，把数学思考融入教学
1. 在回顾反思后引发学生的数学思考
2. 在学会质疑和提问中引发学生的数学思考
3.在观察对比时引发学生的数学思考
（三）多措并举，让学生经历数学思考
1. 数学思考要“看的见”
2. 数学思考要“说的清”
3. 数学思考又要“理的顺”
4. 数学思考还要“悟的懂”
（四）优化问题，引发学生数学思考
1.增强问题情境的趣味性
2.增强问题情境的思考性
3.增强问题情境的针对性
（五）遵循认知，引导学生数学思考
1.把静态的知识直观化，在形象的视觉中形成数学思考能力
2.始于学生的身边生活经历，引发学生开始数学思考
3.让学生从已有的知识经验出发，引发学生开始数学思考
（六）剖析案例，反思课堂教学
参考文献
附录1
附录2
致谢
曲阜师范大学;
