日本“课例研究”的进展及启示

目录

声明

导论

（一）选题缘由

1．“课例研究”是促进教师专业发展的有效途径

2．日本“课例研究”的成就已受到世界广泛关注

3．日本“课例研究”有值得借鉴学习之处

（二）研究意义

1．理论意义

2．实践意义

（三）国内外相关研究文献综述

1．国内相关研究综述

2．国外相关研究进展

（四）研究目的、思路和方法

1．研究目的

2．研究思路

3．研究方法

（五）研究的重点、难点与创新点

1．研究的重点

2．研究的难点

3．研究的创新点

一、核心概念厘定及理论基础

（一）课例与课例研究

1．课例

2．课例研究

（二）理论基础

1．建构主义学习理论

2．学习共同体理论

二、日本“课例研究”的发展过程

（一）萌芽时期：实物教学的出现

（二）形成时期：批评课和研究课的发展

（三）发展时期：“课例研究”多元化全球化

1．“课例研究”的类型

2．“课例研究”的基本过程

三、日本“课例研究”的典型案例分析

（一）K学校“课例研究”的进展

1．K学校情况介绍

2．“课例研究”的概况

3．“课例研究”的实施

4．“课例研究”的成效

5．“课例研究”的分析与总结

（二）B学校“课例研究”的进展

1．B学校情况介绍

2．“课例研究”的概况

3．“课例研究”的实施

4．“课例研究”的成效

5．“课例研究”的分析与总结

四、日本“课例研究”的特征分析

（一）基于情境的研究活动

（二）基于协作的教师交往

（三）基于对话的评价反馈

（四）基于意义建构的专业发展

五、日本“课例研究”之于我国的启示

（一）强化教师间协同学习，并提供外部专业支持

（二）创建教师间主动交流、反思的文化氛围

（三）教师应多建立长期性、宽泛性研究主题

（四）研究既要聚焦学生学习，又要关注学生发展

结语

参考文献

硕士期间发表的论文成果

致谢