初中文言文教学中“文”“言”关系研究

摘要

中学文言文教学一直以来都是基础教育阶段语文研究的重点。目前初中文言文教学总体状况是好的,但也不可否认存在着诸多问题,如教学效率不高、学生厌学、无法达成课程目标等等,这些已经成为困扰很多教师和学生的难题。由于,古汉语自身就有难度,加之教学时间有限,教师在文言文教学中不得不进行取舍,是重“言”还是重“文”这个问题也就引起了广泛地争议。
　　目前,在义务教育阶段,人教版七年级至九年级语文教材是使用最为广泛的教材。人教版教材中文言选文共有45篇,篇幅较短要求背诵的篇目占了绝大部分。从内容上看,这些课文创作时间跨度很大,体裁丰富,涉及历史、人物、科技、地理等丰富的知识。可以说,这些文章是传承中华文化的重要载体。这些文言文涉及的汉字有1800多个,其中,大部分属于汉语中基本词汇。从词频来看,这些词中虚词出现的频数远多于实词的频数,并且义项也多于实词的义项。在文言课文中的实词出现的频数虽然较少,但是在总数占有很大的比重。在语法知识点上,课文中涉及的语法知识点包括古今异义、词类活用、特殊句式等。从教师的文言课文的教学设计和具体的教学活动中发现,文言教学出现了文言文常规教学内容和公开课教学内容的割裂,文言文教学内容过多地偏重文或言,教学测验只考察学生言方面的知识。很多教师都表示文言文教学难度大,教学效率低,学生的兴趣小。
　　以此观之,教师在进行文言教学时需要通过文言结合来提升教学效率,从而提升学生的学习兴趣,加深学生对文言文的理解,进而完成语文课程标准中规定的文言文教学的目标。实施文言结合的教学,教师需要储备丰富的文化知识,注意到文和言之间的关系并非是孤立的而是相辅相成的,在教学活动中深入的分析课文寻找文言的结合点使得学生真正了解文言文,读懂文言文。

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概述

第一节 “文”“言”的界定与教学地位

一、“文”“言”的界定

二、文言文在初中语文教学中的地位

第二节 初中文言文教学“文”“言”关系研究的现状及意义

一、“文”“言”关系研究的现状

二、“文”“言”关系研究的意义

第一章 初中文言文教学现状调查与分析

第一节 教师文言文教学情况调查

一、调查的对象及内容

二、调查的结果与推论

第二节 初中语文教材文言选文的分类

一、文言课文的划分

二、初中语文教材中文言文涉及的古代汉语知识

第三节 初中文言文教学存在的问题

一、“文”“言”割裂，忽视关联

二、脱离文本，一概而论

三、“文”“言”失衡，没有兼顾

第二章 “文”“言”结合教学的方法策略

第一节 “文”“言”结合教学的意义

一、体现了语文工具性与人文性统一的特点

二、有利于中国优秀的古代文化的传承

第二节 “文”“言”结合教学的作用

一、促进学生对“文”“言”的理解

二、激发学生学习兴趣，提升教学效率

第三节 “文”“言”结合教学的理论基础及具体操作

一、理论基础

二、实际效果

第四节 “文”“言”结合教学的分析

一、“文”“言”结合教学前提条件

二、具体的实施过程

结语

参考文献

致谢

附：读研期间发表的论文情况