基于思维导图的高中物理复习课教学模式研究

目录

声明

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 发展核心素养要求

1.1.2 新课程改革的要求

1.1.3 提高课堂效率要求

1.2 研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究内容和方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 理论综述

2.1 思维导图

2.1.1 思维导图的概念

2.1.2 思维导图的特征

2.1.3 思维导图的结构

2.1.4 思维导图的绘制

2.1.5 与概念图、结构图区别

2.2 物理复习课

2.2.1物理复习课的任务

2.2.2物理复习课的分类

2.3 理论基础

2.3.1 建构主义学习理论

2.3.2 脑科学理论

2.3.3 多元智能理论

2.4 思维导图应用于物理复习课的必要性分析

2.4.1 有助于提高学生学习的信心

2.4.2 有助于培养学生的思维能力

2.4.3 有助于学生摆脱题海战术

2.4.4 有助于提升教师的教学能力

3 高中物理复习课思维导图应用情况的调查和分析

3.1 调查目的和方法

3.2 调查对象

3.3 问卷设计

3.3.1 学生问卷设计

3.3.2 教师问卷设计

3.4 数据分析

3.4.1 学生问卷的数据分析

3.4.2 教师问卷的数据分析

3.5 调查结论

（1）思维导图应用于物理复习课非常必要

（2）思维导图应用于物理复习课存在问题

（3）建立基于思维导图的物理复习课教学模式具有可行性

4 基于思维导图的高中物理复习课教学模式建构和实施策略

4.1 高中物理复习课思维导图的应用障碍分析

4.1.1 教师对思维导图的认识和应用不足

4.1.2 学生未掌握自主绘制思维导图方法

4.1.3 学生不习惯在学习中利用思维导图

4.1.4 学生对于思维导图的应用不感兴趣

4.1.5 缺少完善的思维导图评价反馈机制

4.2 基于思维导图的高中物理复习课教学模式的设计

4.2.1 高中物理单元类复习课教学模式的建立

4.2.2 高中物理习题类复习课教学模式的建立

4.2.3 高中物理专题类复习课教学模式的建立

4.3 基于思维导图的高中物理复习课教学模式实施原则

4.3.1 生长型课堂原则

4.3.2 多方面交流原则

4.3.3 多环节反思原则

4.3.4 多角度评价原则

4.4 基于思维导图的高中物理复习课教学模式实施策略

4.4.1 加大教师对思维导图的认识和研究策略

4.4.2 引导学生掌握绘制思维导图的方法策略

4.4.3 增加学生自主绘制思维导图的机会策略

4.4.4 培养学生绘制思维导图的兴趣习惯策略

4.4.5 逐步完善学生绘制思维导图评价机制策略

5 基于思维导图的高中物理复习课教学模式应用案例

5.1 高中物理单元类复习课应用案例

5.1.1 课前准备阶段

5.1.2 课堂教学阶段

5.1.3 课后反思阶段

5.2 高中物理习题类复习课应用案例

5.2.1 课前准备阶段

5.2.2 课堂教学阶段

5.2.3 课后反思阶段

5.3 高中物理专题类复习课应用案例

5.3.1 课前准备阶段

5.3.2 课堂教学阶段

5.3.3 课后反思阶段

5.4 应用建议

6 基于思维导图的高中物理复习课教学模式实践

6.1 实施情况

6.2 效果分析

7 总结和展望

7.1 研究总结

7.2 不足与展望

参考文献

附录A 关于思维导图应用情况的调查（学生卷）

附录B 关于思维导图应用情况的调查（教师卷）

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢