声明
第一部分 绪论
一、问题提出
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、概念界定
（一）自我教导策略
（二）轻度智力障碍儿童
（三）数学运算能力
第二部分 文献综述
一、智力障碍儿童数学学习的研究综述
（一）智力障碍儿童数学能力的相关研究
（二）智力障碍儿童的数学学习特征的相关研究
（三）智力障碍儿童数学学习策略应用的相关研究
二、自我教导策略的理论与应用的研究综述
（一）自我教导策略的理论
（二）自我教导策略的应用
三、自我教导策略用于智障儿童数学运算学习的研究综述
第三部分 研究设计
一、研究对象
（一）S1的基本情况
（二）S2的基本情况
（三）S3的基本情况
二、研究方法
（一）自变量
（二）因变量
（三）控制变量
（四）实验设计
三、研究工具
（一）《二位数进退位加减运算试卷》
（二）《自我教导策略使用评估表》
四、研究程序
（一）准备阶段
（二）实验处理阶段
（三）数据处理与分析阶段
（四）撰写研究报告阶段
第四部分 研究结果与分析
一、加减运算答题正确率的资料分析
（一）S1加减运算解题表现
（二）S2加减运算解题表现
（三）S3加减运算解题表现
（四）加减运算解题表现综合分析
二、自我教导策略习得的资料分析
（一）S1自我教导策略习得表现
（二）S2自我教导策略习得表现
（三）S3自我教导策略习得表现
（四）策略习得表现综合分析
三、策略习得过程和效果的质性分析
（一）S1策略习得过程和效果的质性分析
（二）S2策略习得过程和效果的质性分析
（三）S3策略习得过程和效果的质性分析
（四）策略习得过程和效果的综合分析
第五部分 结论与讨论
一、结论
（一）自我教导策略能促进轻度智障儿童数学加减运算的学习成效
（二）轻度智障儿童能有效习得自我教导策略
（三）恰当的自我教导语和强化方式能提高自我教导策略教学效果
（四）使用自我教导策略能提高轻度智障儿童的注意力和自我效能
二、讨论
（一）自我教导策略的教学结构
（二）自我教导策略教学的干预效果
第六部分 建议
一、对自我教导策略教学应用的建议
（一）自我教导内容应结构化，并依据儿童个别需求弹性调整
（二）加强不同情境下的练习，促进学习成效的维持和类化
（三）善用社会性强化和自我强化提高学习动机
二、对未来研究的建议
（一）在研究对象方面
（二）在研究方法方面
（三）在研究内容方面
参考文献
附录
附录1：自我教导策略使用评估表
附录2：二位数进退位加减运算试卷(基线期)/(维持期)
附录3：二位数进退位加减运算试卷（处理期）
附录4：家长同意书
致谢
辽宁师范大学;
