小学生语文学习习惯培养的“小升初”衔接策略研究

摘要

小学和初中是义务教育彼此相互独立又相互衔接的两个学段，一直以来，“小升初”衔接都受到许多研究者的关注，相关的研究成果有很多，但是在实践中仍存在许多问题。语文学习习惯作为语文素养的重要内容之一，对小学生的语文学习及其他科目的学习乃至终生发展都具有重要的意义。做好语文学习习惯培养的衔接，可以推动小学和初中这两个学段之间的语文教学的顺利过渡和发展。
　　文章选择从语文学习习惯衔接这个角度出发，以w市三所小学六年级和两所初中的初一学生作为研究对象，采用问卷调查法，主要依据语文课程标准的要求，从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个维度，对学生语文学习习惯进行调查。同时，围绕学生语文学习适应状况、习惯衔接观念、学习习惯的培养方法，对教师进行调查。旨在找出衔接中出现的问题，分析问题产生的原因，为中小学生养成良好的语文学习习惯，促进“小升初”的顺利过渡，提出对策和建议。
　　文章共分为四部分。第一部分论述问题提出的背景，即语文课程标准不同学段的连续性与阶段性和小学生语文学习习惯培养中“小升初”过程的脱节，然后对已有研究成果进行综述，提出研究的具体问题、研究思路。第二部分首先对核心概念进行界定，明确“小升初”、语文学习习惯衔接的含义，阐述学习习惯养成的理论基础。第三部分对小学生语文学习习惯培养“小升初”衔接现状进行调查，将两个年级学生语文学习习惯的调查结果进行数据统计和比较，揭示在语文学习习惯在“小升初”衔接中存在的主要问题及其原因。第四部分针对小学生语文学习习惯在“小升初”时期出现的问题，从教师、学生、家长角度分别提出解决的策略和建议:教师应当树立衔接意识，规范习惯;学生应端正态度，培养内部学习动机，自我监督，严格要求自己;家长应注重培养学习习惯，以身作则，积极配合语文老师的工作等。

目录

声明

摘要

导论

一、问题提出

(一)语文课程标准不同学段的连续性与阶段性

(二)小学生语文学习习惯培养中“小升初”过程的脱节

二、研究的目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、文献综述

(一)“小升初”衔接的相关研究

(二)语文学习习惯的相关研究

(三)“小升初”衔接中的语文学习习惯培养的研究

四、研究的内容和方法

(一)研究内容

(二)研究方法

第一章小学生语文学习习惯培养的“小升初”衔接理论研究

一、相关概念界定

(二)学习习惯

(三)语文学习习惯培养的“小升初”衔接

二、语文学习习惯培养的相关理论

(一)习惯及其形成的相关理论

(二)养成教育理论

(三)叶圣陶有关语文学习习惯的观点

三、课程标准对不同学段学生语文学习习惯的要求

(一)“识字与写字”方面

(二)“阅读”方面

(三)“写作”方面

(四)“口语交际”方面

(五)“综合性学习”方面

第二章小学生语文学习习惯培养的“小升初”衔接现状研究

一、调查对象和调查方法

二、调查内容

(一)问卷设计

(二)访谈提纲设计

三、调查结果

(一)学生问卷

(二)教师访谈

四、调查结果分析

(一)小学生语文学习习惯“小升初”衔接的主要问题

(二)小学生语文学习习惯衔接问题的成因分析

第三章小学生语文学习习惯培养的“小升初’’衔接策略建议

一、教师方面

(一)树立衔接意识，优化教学方法

(二)明确要求、规范习惯

(三)多种形式培养兴趣

二、学生方面

(一)增强意识，端正态度

(二)培养内部学习动机

(三)自我监督，严格要求

(四)勤于练习、坚持不懈

三、家长方面

(一)提高意识，注重培养学习习惯

(二)以身作则，创造良好家庭氛围

(三)积极配合语文老师的工作

结语

参考文献

附录

致谢

附录