声明
第一章 绪论
第一节 研究缘由
一、阅读对幼儿发展的重要意义
二、幼儿阅读的社会重视程度越来越高
三、 幼儿园社团研究的相对缺乏
四、研究者的学术兴趣和实践背景
第二节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
三、核心概念界定
四、文献综述
五、本论文的研究趋势
第二章 研究设计
第一节研究问题的确立
一、H幼儿园阅读活动的开展现状
二、H幼儿园阅读活动存在的问题
三、研究问题的确立
第二节 研究方法
一、行动研究法
二、文献研究法
三、案例研究法
第三节 研究资料
一、资料的收集
二、资料的分析
三、资料的可信度
第四节 研究对象
一、研究场所
二、参与幼儿
三、参与教师
第五节 研究流程
一、准备阶段
二、实施、调整阶段
三、研究分析与写作
第三章 行动研究的具体实施
第一节 阅读小社团之“千千静听”
一、“千千静听”阅读小社团介绍
二、“千千静听”阅读小社团活动计划
三、“千千静听”阅读小社团幼儿多元智能发展网络图
四、“千千静听”阅读小社团活动实施
五、“千千静听”阅读小社团活动观察
六、“千千静听”阅读小社团活动反思
第二节 阅读小社团之“金话筒”
一、“金话筒”阅读小社团介绍
二、“金话筒”阅读小社团活动计划
三、“金话筒”阅读小社团幼儿多元智能发展网络图
四、“金话筒”阅读小社团活动实施
五、“金话筒”阅读小社团活动观察
六、“金话筒”阅读小社团活动反思
第三节 阅读小社团之“三味书屋”
一、“三味书屋”阅读小社团介绍
二、“三味书屋”阅读小社团活动计划
三、“三味书屋”阅读小社团幼儿多元智能发展网络图
四、“三味书屋”阅读小社团活动实施
五、“三味书屋”阅读小社团活动观察
六、“三味书屋”阅读小社团活动反思
第四节 阅读小社团之“巧手天地”
一、“巧手天地”阅读小社团介绍
二、“巧手天地”阅读小社团活动计划
三、“巧手天地”阅读小社团幼儿多元智能发展网络图
四、“巧手天地”阅读小社团活动实施
五、“巧手天地”阅读小社团活动观察
六、“巧手天地”阅读小社团活动反思
第五节 阅读小社团之“星光剧院”
一、“星光剧院”阅读小社团介绍
二、“星光剧院”阅读小社团活动计划
三、“星光剧院”阅读小社团幼儿多元智能发展网络图
四、“星光剧院”阅读小社团活动实施
五、“星光剧院”阅读小社团活动观察
六、“星光剧院”阅读小社团活动反思
第四章 研究结果与分析
第一节 阅读小社团活动中幼儿语言表达行为的研究与分析
一、阅读小社团活动中幼儿语言表达能力资源分布网络图
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域要求
三、阅读小社团活动中幼儿语言表达行为的案例分析
四、幼儿语言表达能力的影响因素
第二节 阅读小社团活动中幼儿同伴交往行为的研究与分析
一、阅读小社团活动中幼儿同伴交往能力资源分布网络图
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域要求
三、阅读小社团活动中幼儿同伴交往行为的案例分析
四、幼儿同伴交往能力的影响因素
第三节 阅读小社团活动中幼儿艺术创造力的研究与分析
一、阅读小社团活动中幼儿艺术创造力资源分布网络图
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域要求
三、阅读小社团活动中幼儿艺术创造行为的案例分析
四、幼儿艺术创造力发展的影响因素
第五章 总结与反思
第一节 研究总结
一、阅读小社团促进了幼儿的语言表达能力
二、阅读小社团促进了幼儿的同伴交往能力
三、阅读小社团促进了幼儿的艺术创造能力
第二节 研究中的不足之处
一、阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的研究内容有待进一步全面
二、阅读小社团活动中教师对幼儿行为观察与分析的技能有待提高
第三节 研究建议
一、阅读小社团活动中幼儿语言能力发展支持策略
二、阅读小社团活动中幼儿同伴交往能力发展支持策略
三、阅读小社团活动中幼儿艺术创造力发展支持策略
参考文献
致谢
在学期间发表的学术论文及其他科研成果
附录
附录A：活动介绍
附录B：活动地图
附录C：幼儿自主报名表
附录D：活动名单
附录E：观察记录表
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