声明
第一章 绪 论
一、研究缘起
（一）《纲要》和《指南》的共同要求
（二）乡土课程资源在幼儿园教育中的重要性
（三）农村幼儿园存在的问题亟待解决
二、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、文献综述
（一）国内研究现状
（二）国外研究现状
（三）对已有研究成果分析
四、相关概念的界定
（一）乡土课程资源
（二）农村幼儿园
五、研究思路与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第二章 乡土课程资源在农村幼儿园运用现状调查
一、乡土课程资源运用的态度
二、乡土课程资源运用的内容
（一）不同类别资源运用的具体内容
（二）不同类别资源在运用频率上的差异
（三）不同年龄班教师在内容选择上的差异
三、乡土课程资源运用的方式
（一）环境创设中的运用
（二）游戏活动中的运用
（三）集体教学活动中的运用
（四）一日生活活动中的运用
四、乡土课程资源运用的过程
（一）乡土课程资源运用的主体
（二）乡土课程资源运用的幼儿参与度
（三）乡土课程资源运用的突出困难
五、乡土课程资源运用的效果
第三章 乡土课程资源在农村幼儿园运用存在的问题及原因分析
一、乡土课程资源运用存在的问题
（一）追求表面形式呈现，消极应付
（二）选择内容浅显，缺乏广度和深度
（三）实施方式单一，缺乏灵活性
（四）运用效果欠佳，推广辐射慢
二、乡土课程资源运用存在问题的原因探析
（一）教师缺失课程资源意识
（二）教师依赖教材轻课程设计
（三）教师忽略乡土课程实施的环境建设
（四）教师缺乏相应指导与培训
第四章 提高教师运用乡土课程资源能力的改进策略
一、组建乡土课程资源库
（一）确定研究成员
（二）收集甄选资源
（三）搭建课程框架
二、开展丰富的园本研训活动
（一）思想上的认同
（二）集思广益的研训活动
（三）研训活动后的实践
三、制定评价激励办法
（一）调动教师参与的主动性
（二）提高课程领导小组的执行力
四、创设真实的乡土情境
五、设计基于乡土的亲子活动
（一）创造孩子学习的“大自然”活教材
（二）充分利用社区与家长资源
（三）设计以家乡景点为核心资源的亲子活动
（四）寻找本土资源与亲子活动的契合点
结语
参考文献
附录
致谢
江苏大学;
