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曾凡梅;
湖南师范大学;
多重成就测验,3-6年级,IRT累积模型,项目反应理论,区域性常模;
机译:Bakktivedanta dharma学校的素食和非素食儿童3-6年级基础学校的营养摄入和营养状况
机译:为3-6年级的教师实施课堂上的工程设计的高质量专业发展
机译:为一年级至五年级的伊斯法罕学生开发筛选清单阅读测试(IRT)
机译:3-6年级学生学习系统思考的含义
机译:对3-6至6年级基督教家庭学生精确教学对建立数学事实流利性的影响进行调查。
机译:健康-安全-增长系列:获得健康(V级);清洁与卫生保护(六年级);为社区卫生工作(七年级);建立健康机构(八年级)
机译:建立一个培训计划,以发展教师进行客观成就测验的充分性
机译:必要的联盟:建立一个区域性的跨国反毒品中心,以阻止美洲的可卡因流动
机译:1年级2年级3年级4年级5年级的音乐培训笔记本。
机译:基于使用低速率指纹识别的插值建立和使用时间映射,帮助促进帧准确的内容修订
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