声明
绪论
一、问题的提出
二、概念界定
（一）文化
（二）多元文化
（三）多元文化教育
（四）教师多元文化素养
（五）乡村教师多元文化素养
三、国内外研究现状综述
（一）国内研究综述
（二）国外研究综述
（三）研究述评
四、基本研究设计
（一）确定研究现场
（二）研究思路
（三）研究方法
第一章 教师多元文化素养与多民族地区教育质量
第一节 多民族地区教育质量
一、教育质量的含义和意义
二、影响民族地区教育质量的因素分析
第二节 教师多元文化素养
一、素养和教师素养
二、多元文化素养的三个重要维度
第三节 教师多元文化素养对多民族地区教育质量的意义分析
一、教师多元文化素养为多民族地区教育质量观提供合理视角
二、具有多元文化素养的教师为多民族地区教育质量提升提供人力支持
第二章 延边州珲春市乡村教师多元文化素养现状调查
第一节 研究现场概况
一、延边朝鲜族自治州概况
二、珲春市概况
三、多元文化中的三所民族学校
第二节 教师多元文化知识现状
一、教师获取多元文化知识的渠道
二、教师对本地民族文化知识掌握程度
三、教师多元文化教育教学知识掌握情况
第三节 教师多元文化教育教学能力现状
一、民族混合班课堂教学方式
二、对民族混合班的矛盾处理
第四节 教师多元文化人际交往现状
一、语言交往现状
二、身体语言交往现状
第五节 教师多元文化态度现状
一、对待多元文化素养的态度
二、对待多元文化环境的态度
三、对待不同民族文化的态度
四、对待各民族学生发展的态度
五、对待他民族教师的态度
本章小结
第三章 延边州珲春市乡村教师多元文化素养影响因素分析
第一节 特殊的自然、社会环境
一、地理位置
二、生活习俗、民族艺术与宗教信仰
第二节 薄弱的学校多元文化氛围
一、未将多元文化元素充分体现到校园环境建设之中
二、学校精神文化建设缺乏
三、缺乏具有多元文化特色的校园文化活动
第三节 有限的专业发展条件
一、乡村学校硬件条件差
二、专业学习资料匮乏，多元文化专题培训空白
三、身边缺少高水平导师
第四节 “单向度”的专业发展追求
一、专业发展意识模糊
二、缺乏职业生涯规划、教师发展渠道单一
本章小结
第四章 提升乡村教师多元文化素养策略探究
第一节 统筹规划教师专业发展方案
一、基于多元文化制定教师专业发展评价体系
二、提供专项资金支持
三、将教师多元文化素养纳入各级评价体系
第二节 营造“和而不同”的多元文化校园氛围
一、打造关照多元文化的校园环境
二、在学校精神文化中体现多元文化元素
三、基于多元文化设计校园文化活动
四、围绕多元文化开发校本课程
第三节 提供支持教师专业发展的多元文化条件
一、增加培训机会、丰富培训内容
二、共享高水平导师
第四节 借助互联网提升教师的多元文化素养
一、官方统一培训
二、个人自主学习
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
三峡大学;
