小学信息技术教师课堂教学行为案例研究——以专家和新手的比较

摘要

本研究首先分析国内外课堂教学行为研究现状，然后结合我国中小学信息技术课堂教学行为特征，以弗兰德斯教学行为分类为基础设计信息技术课堂教学行为编码表。采取FIAS和S-T分析相结合的方法对新手和专家型教师的课堂视频进行数据统计和处理，并从整体、综合、交互、教学模式和教学效果层面对比分析两类教师的课堂教学行为差异。最后，根据分析结果总结和归纳新手教师课堂教学行为存在的问题，提出具有针对性的改进策略。　　本论文通过以上研究发现，信息技术课堂中教学质量与课堂师生行为结构分布、教师教学风格或倾向、师生情感交互以及教学模式具有较大的相关性。在专家型教师课堂中，教师树立了以教师主导，学生主体的教学观，通过增加学生思考和练习行为提高了课堂教学利用率，运用语言和非言语相结合的激励行为方式增强了教师的间接影响和积极影响，开展“做中学”活动建立了混合型教学模式。在新手教师课堂中，教师主导和控制课堂，学生被动和消极参与课堂。新手教师注重知识和技能目标，忽视了过程与方法、情感态度价值观的重要性，课堂缺乏积极和正面性的行为和语言降低了学生的自信心和求知欲，以教师为中心建立的讲授型教学模式弱化了学生的主体性地位。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．2．1 国外课堂教学行为的研究现状

1．2．2 国内课堂教学行为的研究现状

1．3 研究目的与意义

1．4 研究思路、内容与方法

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究内容

1．4．3 研究方法

2 课堂教学行为分析的设计

2．1 课堂行为分析技术

2．1．1 FIAS技术

2．1．2 S-T分析技术

2．2 课堂教学行为的理论探索

2．2．1 小学信息技术课堂教学行为的基本特征

2．2．2 课堂教学行为的操作性定义

2．2．3 专家型和新手教师的界定

2．3 小学信息技术教师课堂教学行为分析的设计

2．3．1 小学信息技术课堂教学行为编码表

2．3．2 小学信息技术课堂教学行为分析设计

3 课堂教学行为分析的实施

3．1 专家型教师教学行为分析

3．1．1 数据编码与统计

3．1．2 FIAS分析

3．1．3 S-T分析

3．2 新手型教师教学行为分析

3．2．1 数据编码与统计

3．2．2 FIAS分析

3．2．3 S-T分析

3．3 新手教师和专家型教师课堂教学行为比较

3．3．1 整体层面对比

3．3．2 综合对比

3．3．3 交互层面对比

3．3．4 S-T分析

3．3．5 教学效果分析

4 新手教师教学行为存在的问题及改进策略

4．1 问题现状

4．2 改进策略

5 总结与展望

5．1 研究结论

5．2 研究反思与展望

参考文献

附录

附录1 专家型教师课堂教学行为编码表与数据序列

附录2 新手教师课堂教学行为编码表与数据序列

附录3 小学信息技术学科教学效果调查项目

攻读学位期间发表的学术论文

致谢