基于实践共同体的高师化学微格训练模式的构建与实践

摘要

当前，以新课程的构建与实施为重要标志的改革在基础教育领域正方兴未艾，新课改对教师教育教学技能的形成、发展和提高提出了更高层次的要求。根据基础教育的发展和新课程标准的要求，教师调控课堂的能力以及教师的教育教学专业化在一线教学中对学生自主学习和创新能力的培养都起着至关重要的作用。因此，在教师的培养过程中，高等师范院校对于师范生从教能力的实训极其重视。　　河南师范大学为了全面推进本科生培养模式的改革，切实提高本科生的教学质量，采用师资型、学术性、应用型三大模块教学分流的人才培养模式。师资型人才培养模块主要加强教学理论、强化教学技能、突出教师教育特色，打造河南师范大学的师范生品牌。微格教学作为培养在校师范生教学技能的主要实践课程，一直沿用至今。　　到目前为止，微格教学已被各师范院校认为是最常用、最有效的训练师范生教学技能的方式，并且在实际的教学中取得了一些成果，培养了大批优秀的师范毕业生。但是，在实际的教学中，微格教学也存在一些问题亟待解决。　　通过分析已有教学技能和微格教学研究文献，发现师范院校教学技能的培养现状其实是不容乐观的。借鉴其他院校已有经验，结合河南师范大学微格教学的实际情况，以化学化工学院2013级60名师资型本科生为调查对象，实施了问卷调查、课堂观察和问题访谈，并对调查结果进行了统计分析。结果显示:现行的微格训练中主要存在以下问题，即教学资源不足（特别是指导教师人数不足）、教学形式单一、评价反馈力度不够、教案修改反思意识淡薄等。针对调查发现的问题，依托情景学习理论，从实践共同体的角度建构新的微格训练模式，一方面把过去由教师直接指导本科生微格教学的形式改为由教师和研究生组成的指导梯队进行本科生微格教学的指导的形式，另一方面由指导教师、研究生、本科生、一线专家构成的实践共同体拥有共同的愿景，在微格训练的过程中通过对话、互动和协作可以共享知识，实现共同发展。　　在基于实践共同体的高师化学微格训练模式构建完成之后，从化学学科的角度出发确定了化学师范生重点训练的的教学技能，并做了编排分组、共同体规范的建立等相关准备工作，以Y老师所带的2014级25名参与该模式实践的本科生为研究对象作为对照组并对其进行了跟踪、调查研究。　　研究表明:此模式对于高师化学本科生微格教学技能的培养是切实可行的，解决了普遍存在的微格训练课时少、师资不足、资源不足等问题，使本科生的教学技能在一定程度上得到了提高，基本达到了其预定的训练目标。

目录

摘要

第一章 前言

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 研究现状

1．3．1 化学教学技能微格训练研究现状

1．3．2 实践共同体在教师教育应用研究现状

1．4 研究内容

1．5 研究思路和方法

1．5．1 研究思路

1．5．2 研究方法

第二章 概念界定和理论基础

2．1 相关概念的界定

2．1．1 共同体

2．1．2 实践共同体

2．1．3 微格教学

2．1．4 微格教学模式

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 系统科学理论

2．2．3 情境学习理论

第三章 高师化学本科生微格教学效果的调查与分析

3．1 高师化学本科生微格教学效果调查结果与分析

3．1．1 学生对微格教学的认识及态度分析

3．1．2 学生微格教学中的参与状况分析

3．1．3 学生对微格教学的评价分析

3．1．4 学生对微格教学的建议

3．2 调查结果对化学师范生微格训练的启示

3．2．2 调整微格教学的内容丰富教学的训练形式

3．2．3 增强微格教学互动性提高学生的参与程度

3．2．4 建立健全监督机制完善考核制度

第四章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的构建

4．1 微格训练中的实践共同体

4．2 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的构建

4．3 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的运行机制

第五章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式的实施

5．1 化学师范生重点训练的的教学技能

5．2 基于实践共同体的高师化学微格训练的实践准备

5．2．1 编排分组

5．2．2 共同体规范的建立

5．2．3 微格教案编写格式的确立

5．2．4 泛在训练环境的创设

5．2．5 评价机制的完善

5．3 基于实践共同体的化学师范生微格训练模式的实施

5．3．1 安排任务

5．3．2 集体备课

5．3．3 组内汇报

5．3．4 课堂实训

5．3．5 反馈评价

5．3．6 课后反思

5．4 该模式的特点

第六章 基于实践共同体的高师化学微格训练模式实施效果分析

6．1 基于实践共同体的化学微格训练模式实施效果调查结果对比分析

6．1．1 学生对微格教学的认识及态度对比分析

6．1．2 学生微格教学中的参与状况对比分析

6．1．3 学生对微格教学的评价对比分析

第七章 研究结论及反思

7．1 研究结论

7．2 本研究的特点

7．3 本研究所存在的问题

7．4 研究展望

参考文献

附录

致谢

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