高职学生学习拖延与自我控制的关系及其干预研究

目录

声明

引言

1 文献综述

1.1 学习拖延

1.1.1 学习拖延概念界定

1.1.2 拖延的分类

1.1.3 学习拖延的测量

1.1.4 学习拖延的研究现状

1.1.5 学习拖延的干预研究

1.1.6 学习拖延的影响

1.2 自我控制

1.2.1 自我控制的概念界定

1.2.2 自我控制的核心理论基础

1.2.3 自我控制的影响因素

1.2.4 自我控制能力的测量

1.3 学习拖延与自我控制的相关研究

1.4 团心理辅导的综述

1.4.1 团体心理辅导的概念

1.4.2 团体心理辅导的理论基础

1.4.3 团体心理辅导的应用研究

1.4.4 团体心理辅导的阶段

1.4.5 团体心理辅导的优势

1.5 问题提出

1.6 研究意义

1.6.2 实践意义

1.7 研究假设

1.8 研究创新点

2 研究一 高职学生学习拖延与自我控制的现状

2.1 研究目的

2.2 研究内容

2.3 研究方法

2.3.1 研究对象

2.3.2 研究工具

2.3.3 研究过程

2.3.4 数据统计分析

2.4 研究结果及分析

2.4.1 高职学生学习拖延的现状和人口学特征分析

2.4.2 高职学生自我控制的人口学特征分析

2.5 讨论与结果分析

2.5.1 高职学生学习拖延的结果分析

2.5.2 高职学生自我控制的结果分析

3 研究二 高职学生学习拖延与自我控制的关系研究

3.1 研究目的

3.2 研究内容

3.3 研究方法

3.3.1 研究对象

3.3.2 研究工具

3.3.3 研究过程

3.3.4 数据统计分析

3.4 研究结果与分析

3.4.1 高职学生学习拖延与自我控制之间的关系

3.5 讨论

3.6 研究结论

4 研究三 高职学生学习拖延的干预研究

4.1 研究目的

4.2 研究假设

4.3 研究方法

4.3.1 研究对象

4.3.2 研究工具

4.4 研究设计

4.5 研究过程

4.5.1 准备阶段

4.5.2 实验组干预过程

4.5.3 后测

4.6 团体干预结果分析

4.6.1 实验组、安慰剂组、对照组学习拖延的变化

4.6.2 实验组、安慰剂组、对照组自我控制的变化

4.7 讨论

5 结 论

5.1 研究结论

5.2 总讨论

5.3 对策建议

5.3.1 学生要正确认识拖延

5.3.2 制定合理的目标

5.3.3 寻求支持小组

5.3.4 学会时间管理

5.4 不足与展望

参考文献

附录

致谢