声明
绪 论
一、 问题的提出
（一） 少先队员角色认同是少先队员政治社会化的重要途径
（二） “全童入队”背景下少先队员角色认同有弱化现象
(三） 提升少先队角色认同是少先队工作重要内容
二、选题意义
（一） 理论意义
（二） 实践意义
三、相关研究综述
（一） 角色认同研究主体的相关综述
（二） 少先队员角色认同内涵的相关综述
（三） 全童入队背景下少先队员角色认同发展现状的相关综述
（四） 提升少先队员角色认同的策略的相关综述
（五） 对当前已有研究的评述
四、研究思路
五、创新之处
（一） 视角创新
（二） 方法创新
第一章 全童入队背景下少先队员角色认同的相关理论分析
一、 概念界定
（一） 全童入队
（二） 角色认同
（三） 少先队员角色认同
二、 少先队员角色认同的理论基础
（一） 角色认同理论
（二） 社会认同理论
三、 全童入队背景下少先队员角色认同的必要性和可行性
（一） 全童入队背景下少先队员角色认同的必要性分析
（二） 可行性分析
第二章 研究设计
一、 研究设计
（一） 研究框架的建构
（二） 研究方法的确立
（三） 研究对象的选择
（四） 研究中的伦理
二、研究过程
（一） 进入现场
（二） 研究资料的编码与整理
第三章 全童入队背景下少先队员角色认同的叙事研究
一、 全童入队背景下少先队员角色认同的叙事
（一） 少先队员角色认同的发展期
（二） 少先队员角色认同的冲突期
（三） 少先队员角色认同发展的平静期
二、 全童入队背景下少先队员角色认同的特点
（一） 少先队员角色认同具有依赖性
（二） 少先队员角色认同具有年段性
（三） 少先队员角色认同具有等级性
第四章 全童入队背景下少先队员角色认同及影响因素分析
一、 全童入队背景下少先队员角色认同分析
（一） 少先队员角色认知薄弱
（二） 少先队员角色情感体验不到位
（三） 少先队员角色行为差异性较大
二、 全童入队背景下少先队员角色认同的影响因素分析
（一） 内部因素对少先队员角色认同的影响
（二） 外部因素对少先队员角色认同的影响
第五章 全童入队背景下少先队员角色认同提升的建议
一、 内部支持——少先队员自身角色认同的提高
（一） 准确的角色定位是角色认同形成的前提
（二） 自我管理是少先队员角色认同形成的关键
（三） 良好的同伴关系为少先队员的角色认同保驾护航
二、 外部支持——少先队员角色认同的客观保障
（一） 提升少先队队前教育质量，彰显其独特价值
（二） 引进专职少先队辅导员，保障少先队工作质量
（三） 确立有效的少先队轮换机制和评估方法
（四） 保障少先队仪式的完整性，提升少年队员光荣感
（五） 学校提高重视，保障少先活动的有效时间
第六章 研究结论与反思
一、 全童入队背景下少先队员角色认同发展的认识
（一） 全童入队背景下少先队员角色认同是一个不断变化的过程
（二） 全童入队背景下少先队员角色认同是多种因素相互作用的结果
（三） 全童入队背景下少先队员角色认同具有较大发展空间
二、 研究反思
参考文献
附 录
附录一:全童入队背景下少先队员角色认同现状的叙事研究访谈提纲
附录二:全童入队背景下少先队员角色认同现状的叙事研究观察提纲
附录三:少先队辅导员J老师访谈实录（节选）
附录四:调查意见回馈函
致 谢
攻读学位期间取得的科研成果清单
河北师范大学;
