声明
绪 论
一、选题原因
（一）语文课程改革的要求
（二）语文教师专业化发展的需要
（三）提问在语文课堂中的重要地位
二、研究意义
（二）实践意义
三、核心概念的界定
（二）专家型教师
（三）新手型教师
四、研究内容、方法及思路
（二）研究方法
（三）研究思路
五、理论基础
（二）建构主义理论
六、国内外相关研究
（一）国外相关研究
（二）国内相关研究
第一章 小学语文专家型与新手型教师的教学分析
一、教师基本情况
（一）专家型教师
（二）新手型教师
二、教学实录概述
（二）新手型教师教学实录概述
第二章 专家型与新手型教师课堂提问案例分析
一、专家型与新手型教师案例分析——提问类型差异
（一）提问类型的界定
（二）小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问类型的差异比较
二、专家型与新手型教师案例分析——叫答方式差异
（一）叫答方式
（二）小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问叫答方式的差异比较
三、专家型与新手型教师案例分析——候答时间差异
（一）候答时间
（二）小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问候答时间的差异比较
四、专家型与新手型教师案例分析——反馈方式差异
（一）提问反馈
（二）小学语文专家型教师与新手型教师课堂提问反馈方式的差异比较
第三章 专家型和新手型教师课堂提问的特点和改正策略
一、小学语文专家型教师课堂提问的特点
（一）类型丰富，着重学生深层认知的培养
（二）时间适当，保证学生充分的思考
（三）面向全体，鼓励学生全面参与
（四）反馈及时，评价具有针对性
二、小学语文新手型教师课堂提问存在的问题及改进策略
（一）小学语文新手型教师课堂提问存在问题
（二）小学语文新手型教师课堂提问改进策略
结 论
参考文献
附 录
一、访谈提纲
二、观察量表
致谢
河北师范大学;
