声明
第一章 绪 论
1.1 研究背景与问题提出
1.1.1 迫切的需要：古诗教学备受重视
1.1.2 现实的反差：小学古诗教学效果欠佳
1.1.3 技术的支持：故事化微课设计的优势分析
1.2 研究目的与内容
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究内容
1.3 国内外研究现状
1.3.1 核心概念界定
1.3.2 故事教学法的研究
1.3.3 微课在小学语文古诗的应用研究
1.3.4 故事教学法在小学语文古诗微课的应用研究
1.3.5 国内外研究现状述评
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究意义
1.5.1 理论意义
1.5.2 实践意义
第二章 小学语文古诗故事化微课的实践调研与价值分析
2.1 小学语文古诗教学存在的问题
2.1.1 学生对古诗学习认知有偏差
2.1.2 当前古诗教学方式制约学生古诗学习
2.1.3 教师缺乏古诗教学方式变革指导
2.2 故事化微课对于小学语文古诗教学的必要性
2.2.1 小学语文古诗故事化微课转变学生古诗学习认知
2.2.2 小学语文古诗故事化微课优化传统教学方式
2.3 故事化微课对于小学语文古诗教学的适用性
2.3.1 故事对于微课的适用性
2.3.2 故事化微课对于小学语文古诗的适用性
第三章 古诗故事化微课的设计流程与应用路径
3.1 理论基础
3.1.1 建构主义学习理论
3.1.2 微型学习理论
3.1.3 认知工具理论
3.1.4 ADDIE 模型
3.2 古诗故事化微课的设计与实现
3.2.1 小学语文古诗学习的特点分析
3.2.2 小学语文古诗故事化微课的教学设计
3.2.3 小学语文古诗故事化微课的实现策略
3.3 古诗故事化微课的应用及评价
3.3.1 四步故事教学法的分析与反思
3.3.2 五步故事教学法的实施流程
3.3.3 小学语文古诗故事化微课的应用评价
第四章 小学语文古诗故事化微课的案例设计与应用解析
4.1 写实类古诗故事化微课的案例设计与应用
4.1.1 《望洞庭》课例分析
4.1.2 《望洞庭》故事化微课设计
4.1.3 《望洞庭》故事化微课开发
4.1.4 《望洞庭》故事化微课应用
4.1.5 《望洞庭》故事化微课应用评价
4.2 情感类古诗故事化微课案例设计与应用
4.2.1 《出塞》课例分析
4.2.2 《出塞》故事化微课设计
4.2.3 《出塞》故事化微课开发
4.2.4 《出塞》故事化微课应用
4.2.5 《出塞》故事化微课应用评价
第五章 应用小学语文古诗故事化微课的教学效果分析
5.1 古诗故事化微课转变学生学习认知
5.2 古诗故事化微课激发学生学习兴趣
5.2.1 学生对故事化微课辅助古诗教学方式的感受
5.2.2 学生对故事化微课辅助古诗教学的使用意愿
5.3 古诗故事化微课改善学生学习效果
5.3.1 古诗故事化微课教学前成绩测验
5.3.2 古诗故事化微课教学后成绩测验
5.3.3 成绩测验情况总结分析
5.4 古诗故事化微课指导教师革新教学
5.4.1 古诗故事化微课教学方式促进教师角色转换
5.4.2 古诗故事化微课教学方式提高教学效率
5.5 研究结论
5.5.1 古诗故事化微课能加深学生古诗知识的理解
5.5.2 古诗故事化微课能提高学生古诗情感的体验
5.5.3 古诗故事化微课仍存在问题亟待解决
第六章 小学语文古诗故事化微课设计及应用的建议
6.1 转变教学观念，正确处理古诗故事化微课教学与传统教学方式的关系
6.2 深度分析内容，创新小学语文古诗故事化微课设计类型
6.3 尊重学生差异，合理选择古诗故事化微课的应用方式
6.4 强化理论学习，提升古诗故事化微课的制作能力
第七章 总结与展望
7.1 研究总结
7.2 研究不足与展望
参考文献
附录
附录A “小学语文古诗教学现状”学生调查问卷
附录B “小学语文古诗教学现状”教师访谈提纲
附录C “基于故事教学法的古诗微课教学效果”学生调查问卷
附录D 《望洞庭》练习题
附录E 《出塞》练习题
附录F “基于故事教学法的古诗微课教学效果”教师访谈提纲
致谢
河北大学;
