声明
目 录
第一章 绪论
1.1 选题缘起
1.2 研究意义
1.2.1 实践意义
1.2.2 理论意义
1.3 研究动态综述
1.3.1 清华大学校史研究
1.3.2 学校制度研究
1.3.3 清华大学中的知名人物研究
1.3.4 学校生活研究
1.4 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 文献研究法
1.5.2 个案研究法
1.6 创新点与不足
1.6.1 创新点
1.6.2 不足
1.7 相关概念界定
1.7.1 清华大学
1.7.2 课堂教学
1.7.3 智性生活
第二章 清华大学探究性课堂的生成机制
2.1 学术自由的环境
2.1.1 教授治校
2.1.2 思想自由
2.2 学术大师的汇聚
2.2.1 教师学识渊博
2.2.2 教师敬业精神
2.3 学生服务社会的学习目的
第三章 清华大学探究性课堂的外在形态
3.1 以培养探究能力为指向的教学目标
3.2 不断更新的教学内容
3.3 展示研究活动的教学过程
3.4 灵活多样的教学方法
3.4.1 现场教学法
3.4.2 学生自学指导法
3.5 科学合理的教学原则
3.5.1 启发式教学
3.5.2 理论联系实际
3.6 师生平等的课堂话语权
第四章 清华大学课堂教学对学生智性生活的塑造
4.1 智性生活的弥散性
4.1.1 师生课下的智性游谈
4.1.2 学生之间的学术交流
4.2 智性生活的自主性
4.2.1 投入书海的如痴如醉
4.2.2 社团活动的热闹多彩
4.2.3 关心校事、国事的积极主动
4.2.4 跨系旁听课程
4.3 智性生活的独立性
4.3.1 批判权威的学术思考
4.3.2 开辟新途的学术路向
4.4 智性生活的继承性
第五章 经验与启示：当代大学的课堂教学改革
5.1 实施通才教育，培养探究能力
5.2 研究融入教学，凸显教学的智性含量
5.3 增加课堂互动，进行思维训练
5.4 摒弃知识灌输，引发学生积极思考
5.5 构建平等课堂话语权，促进学生独立思考
参考文献
致谢
河北大学;
