绪论
（一）研究缘由
1.传统手工艺的传承迫在眉睫
2.国家高度重视传统文化与学前教育的结合
3.传统手工艺在幼儿园中的教育价值有待挖掘
（二）文献综述
1.国外相关研究
2.国内相关研究
（三）核心概念界定
1.传统手工艺
2.幼儿园区域活动
（四）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
（五）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
一、传统手工艺在幼儿园区域活动融入的价值和理论依据
（一）传统手工艺在区域活动融入的价值
1.有助于激发幼儿的学习兴趣、求知欲望和自信心
2.有助于培养幼儿的观察力、动手操作能力和感知能力
3.有助于开发幼儿的创造性、独立性思维
4.有助于促进幼儿萌发美的情感，提高审美能力
5.有助于从小培养幼儿对民族文化的认同感
（二）传统手工艺在区域活动中融入的理论依据
1.建构主义学习理论
2.人类发展生态学理论
3.杜威进步主义教育理论
二、传统手工艺在S幼儿园大班区域活动融入的个案分析
（一）园所概况
1.幼儿园概况
2.幼儿园师资现状
3.幼儿园大班师生基本情况
（二）S园大班区域活动内容选择的背景
1.国家相关政策文本的推动
2.园本课程建构的需要
3.园长的个人因素
（三）传统手工艺融入S园大班区域活动的课程开发实践
1.作为隐性课程资源融入活动区域的环境创设
2.作为显性课程资源融入区域活动的材料投放
3.作为条件性课程资源融入区域活动的教师指导
三、传统手工艺在S园大班区域活动融入的经验与反思
（一）传统手工艺融入S园大班区域活动的经验
1.以园本课题研究为引领，理论与实践的摸索前行
2.以提高教师素养为重点，致力为教师创造学习机会
3.以促进幼儿发展为核心，尊重幼儿的“游戏主体权”
（二）传统手工艺融入S园大班区域活动存在的不足
1.环境创设中融入的内容单一
2.投放材料结构低、层次性不突出、更新频率低
3.教师指导重结果轻过程且指导频率较高
四、传统手工艺在幼儿园大班区域活动融入的对策与建议
（一）提升幼教工作者的专业素养
1.教学管理者树立科学教育理念，为传统手工艺融入幼儿教育提供支持
2.幼儿园教师树立终身学习理念，不断加强提升自身素养
（二）提高幼儿园大班传统手工艺课程体系的质量
1.优化环境创设
2.完善材料投放
3.强化教师指导
（三）多种途径，实现传统手工艺融入区域活动多方面支持系统的建立
1.落实家园共育
2.整合社区资源
3.寻求政府和高校支持
结语
参考文献
附录
致谢
声明
贵州师范大学;
