硕士研究生批判性思维倾向、中庸实践思维及英语议论文写作水平之关系研究

摘要

不同的思维活动，如批判性思维、中庸思维，是帮助人们实现特定目的所凭借的途径、手段或办法。批判性思维的相关研究多探讨其与二语学习、二语阅读等的关系（Beaufort,2004;Cai&Sankaran,2015;杨京鹏、吴红云,2016）;另一方面，对中庸思维的研究多集中在中庸思维构念图及其在本土化心理学研究中的应用等（杨中芳，2010；李启明、陈志霞,2014）。不同的思维方式会直接或间接影响语言的产出（Kaplan,1966;文秋芳、郭纯洁，1998）。因此，探讨写作水平与不同思维方式之间的关系对写作相关研究和思维相关研究都具有重要意义。然而，不同思维与二语写作之间关系的相关研究相对较少。　　鉴于此，本研究拟探讨硕士研究生批判性思维倾向、中庸实践思维及英语议论文写作水平之关系，解决如下问题：　　（1）硕士研究生英语议论文写作水平、批判性思维倾向、中庸实践思维的基本情况如何？　　（2）硕士研究生英语议论文写作高、低水平组在批判性思维倾向上是否存在显著差异？　　（3）硕士研究生英语议论文写作高、低水平组在中庸实践思维上是否存在显著差异？　　（4）硕士研究生批判性思维倾向与中庸实践思维对英语议论文写作水平是否具有交互作用？　　（5）硕士研究生批判性思维倾向与其中庸实践思维是否显著相关？　　本研究采用美国密西根英语语言测试的学术写作评分细则、加利福尼亚批判性思维倾向量表以及中庸实践思维量表分别考察被试英语议论文写作水平、批判性思维倾向及中庸实践思维。研究对象为兰州某高校289名在校硕士研究生。　　数据经由独立样本t检验、双因素方差分析和Pearson相关性检验进行分析。结果表明：　　（1）被试英语议论文水平较低，其批判性思维呈负倾向，中庸实践思维呈正倾向；　　（2）英语议论文高水平组与低水平组在批判性思维倾向上存在显著差异，尤其体现在分析能力和求知欲两方面；　　（3）英语议论文高水平组与低水平组在中庸实践思维方面无显著差异；　　（4）批判性思维倾向与中庸实践思维对被试的英语议论文写作水平并不产生交互作用；　　（5）被试批判性思维倾向与中庸实践思维显著负相关。　　本研究的发现对学术英语课程中学生批判性思维培养和议论文写作能力提升有一定启示，教师在教学过程中可适当增加推理、演绎等教学活动；学生也应适量参加一些培养思维能力的活动。此外，学术英语教材编纂者在教材编写过程中可考虑加入批判性思维和议论文写作的相关练习。最后，本研究对以后的学术英语写作研究与思维方式研究具有理论参考价值。

目录

声明

LIST OF TABLES

LIST OF FIGURES

LIST OF ABBREVIATIONS

Chapter One Introduction

1.1Statement of the Problem

1.2Need for the Study

1.3Purpose of the Study

1.4Significance of the Study

1.5Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1Definition of Terms

Argumentation

Chinese Thinking

Critical Thinking Disposition (CT disposition)

Critical Thinking Skills/Abilities(CT skills/abilities)

English for Academic Purposes (EAP)

Second Language Writing (L2writing)

Zhong Yong

Zhong Yong Practical Thinking

2.2Second Language Writing

2.2.1Methods and Methodologies in L2 Writing Studies

2.2.2Studies on L2 Writing

2.3Critical Thinking

2.3.1Development of Critical Thinking

2.3.2 Studies on Critical Thinking

2.4Zhong Yong Thinking

2.4.1 Development of Zhong Yong Thinking

2.4.2Studies on Zhong Yong Thinking

2.5 Related Studies

2.5.1Studies on Critical Thinking and L2 Writing

2.5.2Studies on Chinese Thinking and L2 Writing

2.5.3Studies on Critical Thinking and Zhong Yong Thinking

2.6 Summary

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Standards of Critical Thinking

3.2 Elements of Reasoning

3.3 Frames of Zhong Yong Practical Thinking

3.4 Characteristics of Zhong Yong Practical Thinking

3.5 Summary

Chapter Four Methodology

4.1Research Questions and Hypotheses

4.2 Research Design

4.3Sample and Sampling Procedures

4.4 Instruments

4.4.1Rubric for Academic Writing

4.4.2California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)

4.4.3Zhong Yong Practical Thinking Scale(ZYPTS)

4.5Data Collection and Analysis Procedures

4.6 Summary

Chapter Five Results and Discussion

5.1Results and Discussion of Research Question One

5.2Results and Discussion of Research Question Two

5.3Results and Discussion of Research Question Three

5.4Results and Discussion of Research Question Four

5.5Results and Discussion of Research Question Five

5.6 Summary

Chapter Six Conclusion

6.1Findings of the Study

6.2Implications of the Study

6.3Limitations and Suggestions for Further Studies

参考文献

致谢

APPENDIX A Publications

APPENDIX B Chinese Abstract

APPENDIX C CCTDI-CV

APPENDIX D Zhong Yong Practical Thinking Scale

APPENDIX E Rubric for Academic Writing

APPENDIX F Inter-rater Reliability