在化学数字化实验中培养中学生的批判性思维倾向

摘要

营造良好的教学环境。批判性思维的培养要结合具体学科内容，教师在数字化实验的开发中，可以带领学生从对课本实验结论的质疑与验证、传统实验方案的评价与改进、探究实验的设计与实施等方面着手。在这些具体问题情境中，教师加以引导，即鼓励学生大胆猜想、质疑，又提倡学生严密推理、分析，即支持独立思考、各抒己见，又倡导合作交流、倾听评判，给学生创设出重视和激发批判性思维的机会与空间。捕捉最佳的教育时机。数字化实验最大的特点就体现在它的“数字化”，学生最终需要通过对这些数字的分析才能产生解释、得到结论。教师要善于引导学生捕捉关键数据、有效数据、异常数据等，启发学生对数据进行分析、推理、归纳、反思，要求学生自己发现信息、活用自己所拥有的知识和技能，变被动的接受式学习为主动的发现式学习，将学生对事实的理解作为激发批判性思维的源泉。倡导多元的评价方式。教学评价功能要重在帮助学生发现和发展潜能认识自我、展示自我。化学实验教学的评价更应该侧重动手能力、参与热情以及解决问题的思路、方法、能力等多角度考查。评价应该注重诊断、激励、发展，尊重个体和个体差异，重点关注学生的解释、分析、评估、推理、判断和自我调节，以多元评价发现学生“多元成功”，不断提高学生批判性思维能力。