我国高校通识教育与专业教育的融合研究

摘要

通识教育与专业教育是高等教育的两个重要组成部分，对于我国高校而言，两者的融合有其必要性，主要表现在:两者的融合是人全面发展和现代社会发展的需要;是专业教育发展的需要，专业教育需要通识教育的补充与完善;同时也是通识教育发展的需要，通识教育的发展离不开专业教育。
　　 但在我国的高校中，通识教育与专业教育之间还存在着一些问题，如通识教育理念与专业教育理念的游离，专业教育的理念在学校中占主导地位，而通识教育的理念并未深入到一些学生、教师、管理者的心中，所以在实践中就比较困难;通识教育课程与专业教育课程的割裂，通识课程与专业课程分开实施，两者在教学目的、课程体系等方面未很好的整合，而且通识课程的质量不高，工具化、概论化倾向严重，这都严重影响了通识教育实施的效果;通识教育教学与专业教育教学的龃龉，通识教育与专业教育在师资上存在着差异，在教学方法上，教师往往习惯于传统灌输式的教学方法，或者将专业教育中的教学方法用于通识教育上，这不利于通识教育的发展。
　　 造成我国高校通识教育与专业教育之间问题的原因为:我国高校功利主义思想严重，这既有历史传统，也有现实的原因;我国高校条块化专业制度的影响，专业是我国高校的基本组织形式，专业有自己的界限、权力，同时具有自我保护性，专业的界限很难被打破，现在的大学也往往被专业分化得支离破碎;我国高校通识教育发展不完善，在理论上，主要研究和介绍国外的通识教育理论，没有形成具有中国高校特色的理论体系，无法具体地指导通识教育实践，也很难令人信服，在实践中，往往硬搬硬套国外的实践模式，直接嫁接于我国现有的高等教育模式上，缺乏对我国本土高等教育的研究，缺乏对国外通识教育模式的改革和创新，所以通识教育实践往往流于形式。
　　 通识教育与专业教育的融合既是时代发展的需要，也是我国高校发展的需要，因此要采取相应的对策，促使二者融合，首先要加强通识教育理念的宣传与推广，大学理念是大学的灵魂，决定着大学的实践，理念只有通过宣传与推广，才能被大学主体——师生接受，内化到师生的工作、学习和做人中。理念不能只是简单的“自上而下”推行，更应该有“自下而上”的参与与互动。其次建设共同基础课程，促进通识课程与专业课程的融合，共同基础课程要在一致性的课程结构或框架中设置课程，将庞大的知识体系进行整合与浓缩，关注课程的纵向与横向联系，确定课程合理结构，共同基础课程既要注重基础性又要注重综合性。共同基础课程的设置对文科生和理科生应有一定的区别，共同基础课程的内容应有一定的深度和宽度，为了保障共同基础课程的质量，应将学生的共同基础课程成绩作为未来学生专业选择的依据。再次教学方面要完善教师培训制度、推广研究生助教制度和倡导合作教学。完善教师培训制度，要调动教师参加培训的积极性，要改变我国高校传统的教师培训方式，要注重教师的教育理念和职业道德地培养，注重教师教学技能地训练。推广研究生助教制度，让研究生担任助教，指导学生的课外学习，对教师、研究生自身和低年级的学生都是有益的。倡导合作教学，不仅包括教师之间的合作，也包括教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。

目录

声明

摘要

一、绪论

(一)选题缘起

(二)研究目的

(三)研究意义

(四)研究综述

(五)研究方法

(六)相关概念界定

二、我国高校通识教育与专业教育的发展历程及其融合必要性分析

(一)我国高校通识教育与专业教育的发展历程

(二)我国高校通识教育与专业教育融合的必要性分析

三、我国高校通识教育与专业教育的现状、问题及原因分析

(一)我国高校通识教育与专业教育的现状分析

(二)我国高校通识教育与专业教育之间的问题分析

(三)我国高校通识教育与专业教育之间问题的原因分析

四、促进通识教育与专业教育融合的对策分析

(一)理念方面——加强通识教育理念的宣传与推广

(二)课程方面——建设共同基础课程

(三)教学方面——完善教师培训制度、推广研究生助教制度、倡导合作教学

五、结语

参考文献

致谢

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