艺术专业大学生元认策略水平、自主学习能力和英语学业成绩相关性研究

摘要

近年来，伴随着全国性的高校扩招，艺术专业大学生的招生人数不断增加。然而，艺术专业大学生的英语学业成绩整体水平却普遍偏低，现状堪忧。导致这一现象的一个主要原因就是艺术专业大学生的自主学习能力普遍偏低自主学习能力是学习者进行有效学习和终身学习的基础，也是当前我国大学英语教学改革中的一项重要目标。根据国内外的相关研究，在影响自主学习能力的各种心理因素中，学习者的元认知能力与自主学习关系最为密切。元认知能力由元认知知识，元认知控制，元认知体验三个部分组成。其中，元认知知识是元认知能力的核心，由3个方面的知识组成，即:关于学习者自身的知识;关于学习任务的知识;关于学习策略的知识。成年大学生已经具备较为成熟的心理和自我意识，能够对自我和学习任务有较好的认知能力，他们缺乏的通常是关于学习策略的知识。因此本文将把重点放在对元认知策略的研究上，通过理论推理和实证研究相结合的方法，分析其对艺术专业大学生的自主学习能力和英语学业成绩的影响。
　　 本文在文献回顾的基础上，探讨了元认知策略和自主学习的理论联系。研究发现，元认知策略训练可能是提高语言学习者的自主能力的有效途径。这一假说为后来进行的实证研究奠定了理论基础。在实证研究阶段，一定数量的艺术专业大学生被选定为研究对象并分为实验组和对照组。测试，问卷调查，访谈被作为主要的研究工具。借助相关的理论模型和分析软件SPSS16对研究中收集的数据进行描述性分析，独立样本T检验，和相关性分析。
　　 本次研究的结果表明艺术专业大学生的英语学业成绩、自主学习能力元以及元认知策略的运用能力目前都处于下等水平。而元认知策略运用能力、英语自主学习能力和英语学业成绩三者呈正相关关系。
　　 在这些研究结果的基础上，可以得出结论:元认知策略训练有助于提高艺术专业学生自主学习能力与英语学业成就。这一发现将给艺术专业大学英语教学带来有益的启示。

目录

声明

Acknowledgements

Abstract

摘要

Contents

List of Tables

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Research Objectives and Research Questions

1．3 Research Significance

1．4 Organization of the Dissertation

Chapter Two Literature Review

2．1 Studies on Autonomous Learning

2．1．1 Definition of Autonomous Learning

2．1．2 Prerequisites for Autonomous Learning

2．1．3 Ways to Improve Learners’ Autonomous Learning Ability

2．2 Studies on Metacognition and Metacognitive Strategies

2．2．1 Definition of Metacognition

2．2．2 Composition of Metacognition

2．3 Connection between Autonomous Learning and Metacognition

2．3．1 The Core Link between Autonomous Learning and Metacognition

2．3．2 Metacognitive Strategies

2．4 Relevant studies on developing autonomous learning ability through metacognitive strategies training

Chapter Three Methodology

3．1 Research Design

3．1．1 Pre-Experiment Preparation

3．1．2 While-Experiment Activity

3．2 Subjects

3．3 Instruments

3．3．1 Test

3．3．2 Interviews

3．3．3 Questionnaire

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results of Quantitative Study and Discussion

4．1．1 On the MS Competence

4．1．2 On the AL Ability

4．1．3 On the EAA Level

4．2 The Correlation Analysis

4．2．1 Correlations between MSC and ALA

4．2．2 Correlations between MSC and EAA

4．2．3 Correlations between ALA and EAA

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．2 Pedagogical Implications of the Study

5．3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research

5．3．1 Limitations of the Study

5．3．2 Suggestions for Future Research

Works cited

Appendices

Publications