非英语专业大学生认知方式和英语学习风格研究

摘要

自从英语学习研究的重心由教转到学以来，越来越多的研究开始关注学习者的个性特征因素。对学习者英语学习产生重要影响的特征众多，认知方式和学习风格便是其中的两个。它们越来越受到研究者的关注，近几年来，相关的研究发现也十分丰富。
　　在认知方式的研究领域，Witkin是诸多研究者中非常重要且具代表性的一位。他将认知方式分为场独立和场依存两类，并提出了一种十分受欢迎的认知方式测量工具，即“镶嵌图形测验”。而在学习风格研究领域，具有代表性的研究者Joy Reid所设计的“感知学习风格偏爱测量表”至今仍是在相关研究中使用最多的一种研究工具。本研究利用上述两种研究工具对安徽大学72名非英语专业的学生开展了调查，旨在找出学生认知方式和英语学习风格的特点。具体来说，本研究试图讨论以下三个问题:
　　(1)非英语专业大学生认知方式有何特点？
　　(2)非英语专业大学生英语学习风格有何特点？
　　(3)非英语专业大学生认知方式与其学习风格之间关系如何？
　　本研究的发现如下:(1)非英语专业大学生总体上倾向于场依存型认知方式。不同性别的学生在认知方式上存在显著差异，男生倾向于场独立型认知方式，而女生则倾向于场依存型认知方式。而学生的认知方式与其英语学习成绩之间不存在显著相关性。(2)非英语专业大学生总体上对六种学习风格的偏好程度不同，他们最喜欢动手型学习风格，其次是听觉型学习风格，然后是体验型、视觉型和个人型学习风格，最不喜欢的是小组型学习风格。在六种学习风格中，不同性别的学生仅在视觉型和听觉型这两种学习风格偏好上存在显著差异，男生偏爱视觉型学习风格而女生偏爱听觉型学习风格。而只有视觉型学习风格与学生的英语学习成绩之间具有显著相关性，且呈现负相关，即学生偏好视觉型学习风格的程度越低，其英语学习成效就越高。(3)整体上来看，认知方式和学习风格之间并没有显著的相关性。
　　本研究对于英语的教学具有重要的意义。一方面，本研究可以帮助研究者更好地学习了解认知方式和学习风格的相关理论，同时为后期的进一步研究打下基础。另一方面，本研究的发现不仅可以帮助教师调整其教学方法，也能让学生更好地了解自己的认知方式和学习风格偏好。充分利用认知方式和学习风格的相关研究发现将有助于英语学习的提高。

目录

声明

Acknowledgments

Abstract

摘要

Contents

List of Tables

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 General Background of the Study

1．2 Significance and Necessity of the Study

1．3 Objectives of the Study

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Cognitive Style

2．1．1 Definitions of Cognitive Style

2．1．2 Classifications of Cognitive Style

2．1．3 Other Relevant Researches on Cognitive Style

2．2 Learning Style

2．2．1 Definitions of Learning Style

2．2．2 Classifications of Learning Style

2．2．3 Other Relevant Researches on Learning Style

2．3 Researches on the Relationship between Cognitive Style and Learning Style

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Embedded Figures Test(EFT)

3．3．2 Perceptual Learning Style Preference Questionnaire(PLSPQ)

3．3．3 English Term Examination

3．4 Data Collection and Analysis Procedures

3．4．1 Data Collection Procedure

3．4．2 Data Analysis Procedure

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Cognitive Styles

4．1．1 The Overall Distribution of Cognitive Styles

4．1．2 Relationship between Cognitive Styles and Gender

4．1．3 Relationship between Cognitive Styles and Academic Achievements

4．2 English Learning Styles

4．2．1 The Overall Distribution of Learning Style Preferences

4．2．2 Relationship between Learning Style Preferences and Gender

4．2．3 Relationship between Learning Style Preferences and Academic Achievements

4．3 Relationship between Cognitive Styles and Learning Style Preferences

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．2 Impfications of the Study

5．3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research

Works Cited

Appendices

Publications