句子组合训练对高中生英语写作影响的实证研究

摘要

英语写作教学是英语语言教学的重要组成部分，如何提高英语写作教学的质量和水平一直是高中英语教师共同面临的问题之一。迄今为止，国内外众多研究者从不同方面对写作教学模式进行研究，其中句子组合训练对英语写作的影响在国外研究较多，国内的相关研究相对较少。因此，本研究试图探讨句子组合训练的写作教学模式对高中生英语写作水平的影响。　　本研究试图回答以下三个问题：　　(1)句子组合训练能否增加高中生英语写作中的最小可终止单位长度？　　(2)句子组合训练能否提升高中生英语写作的整体水平，尤其是句式水平？　　(3)高中生对句子组合训练的看法如何？句子组合训练对其写作有何影响？　　本研究以桐城市第八中学高一两个班90名学生为研究对象，两个班各为45名学生，其中6班为实验班，采用句子组合训练进行写作教学；1班为控制班，采用常规的写作教学模式，即教师给定一个话题让学生写作，之后在课堂上提供写作范文并加以适当讲解。研究工具包括前中后测英语写作，调查问卷以及访谈。数据收集后，利用SPSS19.0软件对数据进行独立样本T检验来判断前中后测两个班的T单位长度、英语写作整体水平、句式水平是否有显著性差异。　　研究的主要发现如下：　　(1)句子组合能在一定程度上增加高中生英语写作的最小可终止单位长度。　　(2)句子组合训练能有效提升高中生英语写作的整体水平，尤其是句式水平。　　(3)大部分高中生肯定句子组合训练对其英语写作、课堂表现以及情感方面的价值。他们认为句子组合训练能促进他们对英语基本句型和主要句式的理解和掌握，帮助他们写出更多样化更复杂的句式，更准确地使用各种连词。　　基于以上研究发现，本研究提出了以下教学启示：第一，教师在英语教学中有必要向学生系统地教授英语基本句型及主要句式；第二，教师应该经常鼓励学生在英语写作中写出不同长度及不同类型的句子；第三，教师需提醒学生注意文章的连贯性，恰当使用多种连词；第四，教师应鼓励学生在英语写作中尝试用不同的方式表达同一个意思，以增加语言的多样性；最后，教师在进行写作评价时，除整体评分外，也可适当使用分项评分，以了解学生写作的薄弱环节以补缺补差。

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Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Research Significance

1.4 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Definition of Sentence Combining and T-unit

2.2 Theoretical Foundation

2.3 Related Researches Home and Abroad

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Instruments

3.4 Research Procedure

3.5 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results and Discussion of T-unit Length

4.2 Results and Discussion of Students’ English Writing Proficiency

4.3 Results and Discussion of the Questionnaire

4.4 Results and Discussion of the Interview

4.5 Writing Sample Analysis

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Future Research

参考文献

AppendixⅠScoring Criteria of English Writing in College Entrance Examination

AppendixⅡEnglish Writing Tests

AppendixⅢScores of Writing Tests

AppendixⅣPart of Sentence-combining Exercises

AppendixⅤQuestionnaire

AppendixⅥ Questionnaire Responses

AppendixⅦ Writing Samples