信息技术与小学科学课整合的理论与实践探索

摘要

小学科学课是从自然课转改过来的一门学科。“课程整合”(curriculumintegration)又称课程综合化、课程一体化、课程统整等。信息技术与课程整合的表述有多种，但它们都有共同的地方，那就是都是围绕着目标、内涵和方法来解释。我们可以从以下三个方面理解信息技术与课程整合：第一，应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；第三，利用信息技术使学习者改变学习方式。　　基于新时代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性，将信息技术参与到学科课程中来已成为一种课程改革的趋势。目前，许多学科课程都在积极进行与信息技术整合的研究实践。作为一门新课程，科学课既有与其它课程的一致性，又有自己的特色。从自然课到科学课，其目标、内容、教学理念都发生了很大的变化。科学课重视提高学生解决问题的能力，倡导以科学探究的方式来学习，改变过去学生被动接受知识的学习方式。由于科学课刚从自然课转改过来，因此，其实施还存在一些问题。以计算机网络技术为基础的信息技术以资源丰富、交互性强、刺激具有多样性等特征为科学课的实施提供了有利的保障，二者结合能更好地实现科学课的教学目标。　　本文从理论和实践两方面，探索将信息技术有机地应用到科学课中的必要性、可行性。对课程整合中如何培养学生主动探究、分析任务、处理信息、应用信息、合作交流能力，以及创新精神和实践能力的培养进行一些尝试和探索。并从理论依据、教学目标、实施过程和评价体系等几个方面讨论、建构信息技术与科学课整合的教学模式。　　通过本课题的研究，探索把信息技术与科学课加以整合，以实现小学科学课教学目标的新的理论指导，实践并总结信息技术与小学科学课程整合的思路和方法，促进学校信息化建设的步伐，找出信息技术与小学科学课整合的优势与不足，为后续的研究和实践做必要的铺垫。

目录

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前言

一、科学课程简述

(一)科学课的目标、任务

(二)科学课程的学习方式

(三)科学课面临的困难和问题

二、信息技术与科学课整合概述

(一)信息技术与课程整合的含义及其历史沿革

(二)课程整合的理论依据——建构主义的学习观

(三)信息技术与科学课整合的优势

(四)信息技术与科学课整合存在的问题分析

三、信息技术与科学课整合的理论与实践探讨

(一)信息技术与科学课整合的目标

(二)信息技术与科学课整合的条件

(三)信息技术与科学课整合的原则

(四)信息技术与科学课整合的方式

(五)信息技术与科学课整合的形式

(六)信息技术与科学课整合的评价体系

(七)信息技术与科学课整合的实施阶段与层次(教学实例)

四、本研究的意义及研究成果、不足及后续研究设想

(一)本研究的意义

(二)研究成果

(三)研究的不足之处及后继研究设想

五、结语

参考资料

后记