不同场认知方式大学生阅读图文课文的实验研究

摘要

阅读是读者对视觉输入的语言文字材料进行解码而获取信息、提取意义的心理过程。认知心理学认为，阅读不仅包括文字的阅读，还包括插图、图像等形式的阅读。从阅读理解中插图效应的产生条件、影响因素来看，以往的研究都比较偏重于某一方面因素，很少有人将图文呈现方式、插图呈现位置、场认知方式结合起来进行阅读研究。 本文以国内外插图以及场认知方式的相关研究为基础，通过两个实验研究了图文呈现方式、插图呈现位置、被试场认知方式对阅读理解的影响，得到以下结果。 (1)不同呈现方式的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项阅读指标存在显著差异，从优到差依次为彩图组、黑白图组、纯文组和纯图组。 (2)图文结合的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项指标优于图文分离。 (3)在图文分离的情况下，场独立者被试的纯文组阅读成绩与阅读效率，纯图组阅读成绩显著优于场依存者。 (4)插图与文字水平编排的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项指标优于垂直编排。 (5)不同呈现位置的阅读成绩、阅读时间和阅读效率三项阅读指标存在显著差异，以右方的效果最好，下方与上方的效果最差。 (6)当插图位于文字上方时，场依存者的阅读时间显著多于场独立者。在呈现位置不同时，场依存者右方阅读时间最优，上方阅读时间最差。 (7)图文结合以及插图与文字水平编排对场依存者的促进作用更大。 最后，本研究对以上结果从图文呈现方式、插图呈现位置以及场认知方式对阅读理解的影响进行了较为详细的综合讨论，探讨了研究结果对插图设计、教学的启示。

目录

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第一部分文献综述

第二部分研究总体设计

第三部分不同场认知方式大学生阅读不同呈现方式图文的实验研究

第四部分不同场认知方式大学生阅读插图呈现位置不同的图文实验研究

第五部分综合讨论

第六部分研究结论

参考文献

附录

后记