声明
1 文献综述
1.1 考试焦虑
1.2 学习倦怠
1.3 情绪智力
1.4 应对方式
1.5 考试焦虑、学习倦怠、情绪智力及应对方式的相关研究
2 问题提出
2.1 问题提出
2.2 研究假设
3 研究方法
3.1 研究对象
3.2 研究工具
3.2.1 Sarason考试焦虑量表(Test Anxiety Scale)
3.2.3 情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale）
3.2.4 中学生应对方式量表
3.3 数据处理与分析
3.4 共同方法偏差分析
4 研究结果
4.1 初中生考试焦虑、学习倦怠、情绪智力及应对方式的基本情况
4.1.1 考试焦虑基本情况
4.1.2 学习倦怠基本情况
4.1.3 情绪智力基本情况
4.1.4 应对方式基本情况
4.2 初中生考试焦虑、学习倦怠、情绪智力与应对方式的相关分析
4.3 初中生考试焦虑、情绪智力、应对方式对学习倦怠的预测作用
4.3.1 初中生考试焦虑对学习倦怠的预测作用
4.3.2 初中生情绪智力对学习倦怠的预测作用
4.3.3 初中生应对方式对学习倦怠的预测作用
4.4 初中生应对方式、情绪智力在考试焦虑和学习倦怠间的中介作用
4.4.1 初中生情绪智力在考试焦虑和学习倦怠间的中介作用
4.4.2 初中生应对方式在考试焦虑和学习倦怠间的中介作用
4.4.3 初中生指向问题的应对、情绪智力在考试焦虑和学习倦怠间的中介作用
5 讨论
5.1 初中生考试焦虑、学习倦怠、情绪智力、应对方式的特点
5.1.2 初中生学习倦怠的特点
5.1.3 初中生情绪智力的特点
5.1.4 初中生应对方式的特点
5.2 初中生考试焦虑、学习倦怠、情绪智力、应对方式的关系分析
5.3 建议
5.3.1 通过提高中学生的自我成就感，帮助中学生“积极学习”
5.3.2 立足“情绪”主题心理健康教育，全面提升中学生的情绪智力水平
5.3.3 通过“逆商”心理教育，培养中学生运用积极应对方式的能力
5.4 研究不足
5.5 研究展望
6 结论
参考文献
附录
