绪论
第一节 选题缘由
一、问题提出
二、研究意义
三、研究目的
第二节 文献综述
一、教学语言的相关研究及反思
二、“教育性”的相关研究及反思
第三节 研究的问题与视角
一、研究的问题
二、研究的视角
第四节 研究思路、方法与可能的创新之处
一、研究的思路
二、研究的方法
三、可能的创新之处
第一章 教育性：教学语言的根本特性
第一节 教学语言的功能主义阐释
一、功能主义：阐释教学语言的理论视角
二、教学语言：存在于教学关系之中的语言
三、教学语言：教学交往的工具
第二节 教育性：教学语言作为教学工具所表现出的特性
一、教育性的内涵和结构
二、 教学语言的教育性的内涵和表现
第二章 教学语言教育性的价值预设
第一节 求真：教学语言的科学性
一、“求真”：教学的科学性
二、教学语言的“真”的内涵
三、教学语言科学性的核心意蕴
第二节 向善：教学语言的伦理性
一、“向善”：教学的伦理性
二、教学语言的“善”的内涵
三、教学语言伦理性的核心意蕴
第三节 趋美：教学语言的艺术性
一、“趋美”：教学的艺术性
二、教学语言的“美”的内涵
三、教学语言的艺术性的核心意蕴
第三章 教学语言教育性的功能实现（上）：标准分析
第一节 前提性标准：建构教学关系
一、建构教学关系是实现教学语言教育性的先决条件
二、师生是建构教学关系的主体
三、建立师生之间良好的心理关系是建构教学关系的基础
四、教学目的的协同运动是建立教学关系的契机
第二节 过程性标准：形成教学交往
一、形成教学交往是实现教学语言教育性的过程
二、教学交往的形成依赖于教学对话的展开
三、形成教学交往的关键是实现师生的心理沟通
第三节 结果性标准：实现教学的目的
一、实现教学目的是教育性现实生成的标志
二、促进学生的发展是教学的根本目的
三、教师通过教学语言促进学生的发展
第四章 教学语言教育性的功能实现（下）：机制探讨
第一节 教学语言功能实现的影响因素
一、言说主体——教师是影响教学语言教育性的决定性因素
二、言说环境——教学语境是影响教学语言教育性的重要因素
第二节 教学语言功能实现的过程
一、语义的生成是教学语言功能实现的起点
二、语义的表达是教学语言功能实现的展开过程
三、理解的达成是教学语言功能实现的完成
第五章 提升教学语言教育性的策略
第一节 提升教师的教育素养
一、形成良好的教育思维
二、具备丰富的教育知识
三、拥有卓越的教育能力
四、确立坚定的教育信念
五、涵养通达的教育智慧
第二节 完善教学语言的言说条件
一、确立言说的前提
二、明确言说的目的
三、精心准备教学语言的内容与风格
第三节 改进教学语言的表达
一、遵循基本的表达原则
二、掌握丰富的表达技巧
结语
一、本研究的主要观点与结论
（一）教学语言是存在于教学关系中的语言
（二）教学语言是教学交往的工具
（三）教育性是教学语言的根本特性
（四）教学语言的教育性要符合教学的价值预设
（五）提出了教学语言功能实现的标准和机制
（六）提升教师的教育素养是提升教学语言教育性的根本策略
二、本研究待完善之处
（一）理论思考的深度和广度有待提升
（二）理论与实践之融合有待加强
三、后续研究的初步设想
参考文献
攻读学位期间公开发表的学术论文
后记
