现象学方法在中学化学教学评价中的应用

摘要

基础教育课程改革已经明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。自2001年9 月新课程体系在实验区试点以来，新课程标准提出的课程目标与传统评价体系使教学第一线的教师陷入了一种困境：
　　 迎合传统评价体系的教学将会背离新课程目标，实施新课程将会受到传统评价体系的责难。因此，探索发展性评价体系的实施方式将有助于深化发展性评价体系，推进基础教育课程改革的进程。
　　 现象学方法是现代西方哲学最重要的哲学思潮之一。自创立以来，现象学方法对许多学科产生了深刻的影响。本研究采用文献分析法、调查法、访谈法对中学化学教学评价和现象学方法进行了分析，认为，现象学方法应用于中学化学教学评价将能有效地促进中学化学教学的改进与发展，深化发展性评价体系，推进基础教育课程改革。
　　 第一章概要介绍了现象学教育学和中学化学教学评价的研究概况，问题提出的时代背景、研究的目的和意义。本研究认为，无论从理论层面还是实践层面，现象学方法应用于中学化学教学评价都将会对中学化学教学评价产生影响。
　　 第二章首先介绍了现象学方法的源起及发展历史。在介绍现象学的几个重要概念和现象学代表人物对现象学的解释的基础上，对现象学方法进行了梳理，并比较了现象学方法与质性研究方法的不同。
　　 第三章主要探讨了现象学方法应用于化学教学评价的意义。本章在分析化学教学的特征和中学化学教学评价现状的基础上，认为现象学方法应用于中学化学教学评价能够促使化学教学发挥其独特的教育功能；能够弥补传统化学教学评价的缺陷；能够有效地促进中学化学教学的改进与发展。
　　 第四章建构了现象学方法应用于中学化学教学评价的理论体系。首先界定了现象学方法的应用，探讨了现象学方法评价的相关问题，提出了“实事求是、交互主体性、回归化学教学生活、反思性”的应用原则及贯彻这些原则的要求。并依据现象学方法，确立了评价过程，重点探讨了如何依据现象学方法确立评价主体、评价指标、评价方法及评价活动的具体实施步骤等问题，分析了现象学方法评价的特征。
　　 第五章对现象学方法应用于中学化学教学评价中的理论体系进行了实证研究。在一所中学里进行了评价实验，分别选取了不同教龄，不同职称的三位化学教师，对其教学进行了评价。实验结果显示，三位教师的教学不同程度地得到了改进。本研究认为，现象学方法应用于中学化学教学评价具有可行性，并将能切实地促进中学化学教学的改进与发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.绪论

2.现象学方法

3.现象学方法应用于化学教学评价的意义

4.现象学方法在中学化学教学评价中的应用

5.现象学方法应用于中学化学教学评价的实证研究

结语

注释

参考文献

附录

致谢