中小学英语教师课堂表扬行为实施的研究

摘要

表扬是教师教学和管理班级时常用的正面激励手段，以往学者对此的研究多集中在幼儿教育阶段，鲜有聚焦于中小学英语课堂。因此，本文从小学、初中、高中三类英语教师的表扬行为入手，采用话语分析和课堂观察等研究方法，试图回答两个相互关联的研究问题:(1)中小学英语教师在课堂中实施表扬行为的特点如何？(2)教师不同话语模式的表扬的实施效果如何？
　　通过对小、初、高各6节英语优质课的表扬片断进行研究，本研究发现中小学英语教师的课堂表扬行为的特点如下:(1)频率方面:三类教师都较频繁地运用不同类型的表扬于课堂教学之中。其中，小学、初中教师的表扬频次远多于高中，小学与初、高中教师的表扬在教学前、后半段的分布上差异显著。(2)具体程度方面:三类教师的表扬普遍笼统。小学教师实施笼统表扬的比例最高，初、高中教师次之。笼统表扬方面，三类教师选词均较单调、随意，具体表扬的实施方面则差异较大。(3)表扬对象方面:三类教师常表扬学生个体，少有指向集体的表扬。其中，小组表扬的对象指向单一。(4)话语模式方面:三类教师表扬时最常用“表扬+重复”式;初、高中教师比小学教师较多地用到“表扬+小结”式与“表扬+追问”式;三类教师均较常使用“表扬+解说”式，其中高中教师的使用频次比小学、初中教师更多。
　　针对第二个研究问题:(1)强调类表扬澄清了学生应答的核心内容，但过多的重复应答不利于师生互动。(2)小结类表扬使学生的应答清晰、明确、条理化，在师生交互过程中形成了良性的对话互动。(3)阐释类表扬使学生知晓其回答好在哪里，促进课堂互动中学生的高水平认知参与。(4)探问类表扬中，当学生表达不甚明确，教师通过推测来确定其表达意义，体现对学生的尊重;当学生应答正确但不充分，教师通过追问不断扩展、引发话题，引发学生持续思考。
　　基于上述发现，本研究为中小学英语教师提出如下建议:(1)把握课堂表扬的频率和恰当时机。(2)提高课堂表扬的具体程度。(3)培养集体表扬的观念和策略。(4)丰富与灵活使用各类形式的表扬。(5)提高教师的评价素养。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

List of Tables

List of Figures

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Significance of the Research

1．3 Layout of the Research

Chapter Two Literature Review

2．1 Teacher Praise

2．1．1 Definitions of Teacher Praise

2．1．2 Classifications of Teacher Praise

2．2 Previous Studies on Teacher Praise

2．2．1 Psychological Studies on Teacher Praise

2．2．2 Educational Studies on Teacher Praise

2．2．3 Linguistic Studies on Teacher Praise

2．3 Summary of the Literature Review

2．4 Analysis Framework of this Research

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Methods

3．3．1 Classroom Observation

3．3．2 Conversation Analysis

3．3．3 Interview

3．4 Data Collection and Analysis

Chapter Four Result and Discussion

4．1 The Characteristics of Teacher Praise

4．1．1 Teacher Praise in Frequency

4．1．2 Teacher Praise in Specificity

4．1．3 Teacher Praise in Target

4．1．4 Teacher Praise in Discourse Pattern

4．2 The Effect of Teacher Praise in Different Discourse Patterns

4．2．1 The Effect of the Emphasis Style of Teacher Praise

4．2．2 The Effect of the Summary Style of Teacher Praise

4．2．3 The Effect of the Explanation Style of Teacher Praise

4．2．4 The Effect of the Enquiry Style of Teacher Praise

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Research

5．1．2 The Effect of Different Discourse Patterns of Teacher Praise

5．2 Implications for Employing Teacher Praise

5．3 Limitations of the Research

References

Appendices

攻读学位期间发表的学术论文

声明