乌鲁木齐市中学维吾尔族化学双语教师课堂教学行为差异研究

摘要

本研究在对教师课堂教学行为相关文献综述基础上，以乌鲁木齐市维吾尔族中学化学双语教师为研究对象，采用问卷调查、课堂观察、访谈量表对维吾尔族中学化学双语新手型教师和专家型教师的课堂教学行为进行分析比较，发现两类教师在课堂呈示行为、对话行为、指导行为和管理行为等方面存在差异。具体表现如下：
　　 （1）在呈示行为上，新手型教师的突出特点是呈示方式方法多样，专家型教师则表现为对化学知识高度组织化和结构化的呈现。（2）在问答行为上，新手型教师注重问题的适宜性，但对学生的理答行为缺乏智慧；专家型教师注重问题的层次性，善于通过问题组引导学生进行深入思考。（3）在指导行为上，新手型教师倾向于以自我为中心，注重教学设计是否顺利完成，缺乏变式练习和梯度设计；专家型教师则能密切关注学生，练习前注重范式讲解和变式练习。（4）在管理行为上，新手型教师和专家型教师都习惯运用本民族语言进行课堂管理。但新手型教师多处在被动化管理阶段，依靠规则约束学生；专家型教师则能够将知识和教学管理自然融合，实现能动化管理。
　　 最后，对维吾尔族化学双语新手型教师优化课堂教学行为提出如下建议：（1）在职前教育阶段，要不断提高汉语水平，努力拓展知识视野，注重教学基本技能的实践训练；（2）在职后成长阶段，要通过专业引领、自我反思、同伴互助等多种方式提高教学素养。（3）要注重对本民族文化的认同和传递，能够运用本民族化学课程资源帮助学生理解和深化所学化学知识。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 引言

2 研究综述

3 研究内容与方法

4 维吾尔族化学双语教师课堂教学行为的差异研究

5 对维吾尔族化学双语新手型教师优化课堂教学行为的建议

结论

附录

参考文献

在读期间发表的论文

后记