乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课研究

摘要

民汉合校作为民族教育的一种办学形式，优化了教育资源，能够促进各民族教师的合作学习，而合作备课作为教师合作学习的一种有效方式，又不断地促进教师专业发展。目前，对于新疆这个大环境来说，相关双语教育政策为民汉合校教师合作备课提供了政策支持，乌鲁木齐市民汉合校的合作备课也已经成为中小学教师教研活动的主要组成部分，这是新时代双语教育发展的要求，也是我们需要关注的问题。
　　本文用教师合作学习理论来指导合作备课的研究，在对作备课的相关研究进行分析梳理的基础上，对新疆乌鲁木齐市民汉合校教师进行问卷调查、深入教研组观察以及访谈，了解民汉合校合作备课的内容、方式、成果、管理的基本情况：备课已经成为民汉合校教师最常合作的教学环节，合作备课活动的频率和时间较为稳定，说明合作备课已经成为民汉合校的一项常态化工作。但是合作备课中教师合作学习的价值实现程度较为一般。因此结合教师合作学习的五大维度：相互依赖、个人责任、团体性反思、社交技能与合作素养、动机对现状进行分析，发现合作备课中存在问题为：同质教师互赖程度高，异质教师互赖程度低；个人责任在民汉教师间失衡；社交技能强，合作素养弱；结果反思多，过程反思少；学校管理方式不利于动机生成。
　　为了让合作备课发挥其应有的教师成长的价值，应努力改造现有的合作备课。因此结合现状分析出的问题，提出合作备课应共同确立目标，培养积极互赖；合理分配任务，明确个人责任；构建教师合作文化，提高合作素养；重视过程，备课与反思相结合；基于双赢管理理念，激发教师动机。

目录

声明

1 引言

1.1问题的提出

1.2研究目的及意义

1.3核心概念界定

1.4 理论基础

1.5研究综述

1.6研究的思路和方法

2 乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课的现状及分析

2.1民汉合校教师合作备课现状的基本情况分析

2.2 教师合作学习理论审视下的民汉合校教师合作备课现状分析

2.3 小结

3 乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课存在的问题

3.1同质教师互赖程度高，异质教师互赖程度低

3.2个人责任在民汉教师间失衡

3.3社交技能强，合作素养弱

3.4结果反思多，过程反思少

4.乌鲁木齐市民汉合校教师合作备课的对策及建议

4.1共同确立目标，培养积极互赖

4. 2明确个人责任，实现优势互补

4.3构建教师合作文化，提高合作素养

4.4重视过程，备课与反思相结合

4.5基于双赢管理理念，激发教师动机

结语

参考文献

附录

附录1：教师合作备课调查问卷

附录2：访谈提纲

在读期间发表的论文

后记