特殊教育免费师范生专业承诺和学习投入的现状及关系研究

摘要

2007年起国家开始实施师范生免费教育政策，目的在于吸引更多的优秀大学生投入教育事业，鼓励他们为教育事业奉献终身。这项政策的实施一方面缓和了国家教育事业优秀教师的缺失状况，另一方面也为一些家庭经济条件较差的大学生提供了上学的机会。大学生为何报考免费师范？他们对自己的专业认同吗?他们是否能够在完成各项基本学习要求的同时乐于挑战和提升自己的专业技能，以更好的专业水准来回报社会所赋予他们的特殊使命呢？这些问题备受社会各界人士的关注。
　　文献研究发现，学生专业承诺水平的高低是学生的专业思想的重要体现，学生对本专业的认同以及未来对从事本专业相关工作的渴望影响着学生对待专业学习的态度，以及投入的程度。而学生的学习投入程度也在某方面反映了学生的专业思想。同时，一些实证研究发现，学生的专业承诺与学习投入确实存在着某些相关性。因此，笔者决定对特殊教育免费师范生专业承诺和学习投入进行现状调查，并探讨他们之间的关系。
　　本研究采用的是连榕等人编制的《大学生专业承诺问卷》以及舒子吁编制的《大学生学习投入问卷》对新疆师范大学特殊教育免费师范生155名在校生进行问卷调查。问卷所得数据均采用SPSS21.0统计软件进行录入以及处理。
　　根据专业承诺和学习投入的描述性分析所得结果，笔者进一步进行了各变量的差异性检验，以及专业承诺和学习投入之间的相关性分析和回归分析。本研究所得结论主要有：
　　1.特殊教育免费师范生的专业承诺水平处于中等偏上水平，这与前人所得结果一致。在人口变量学上，其专业承诺在性别、民族以及生源地上存在显著的差异。
　　2.特殊教育免费师范生学习投入整体处于中等偏上水平。在人口变量学研究上，发现其学习投入水平在性别、年级以及生源地上差异显著。
　　3.通过相关性分析发现：专业承诺与学习投入呈显著正相关。专业承诺中的情感承诺、规范承诺以及理想承诺与学习投入的学习收益维度相关性最高。而继续承诺与学习投入中的专注维度相关性最高。
　　4．通过对专业承诺和学习投入进行线性回归分析可知：专业承诺中的情感承诺对学习投入的回归解释力为26.6%，且回归系数显著，说明了情感承诺对学习投入有显著正向影响。

目录

声明

1 绪论

1.1 研究缘由

1.2 研究目的及意义

1.3研究构想

1. 4研究的理论依据

2 概念界定与文献综述

2.1概念界定

2.2 文献综述

3 特殊教育免费师范生专业承诺现状调查

3.1 研究设计

3.2 结果统计

3.3问题分析

4 特殊教育免费师范生学习投入现状调查

4.1 研究设计

4.2 结果统计

4.2问题分析

5 特殊教育免费师范生专业承诺和学习投入的相关关系

5.1 特殊教育免费师范生专业承诺与学习投入相关性分析

5.2 特殊教育免费师范生专业承诺与学习投入回归分析

6 对策与建议

6.1 关注性别差异，减少对男女生的差别对待

6.2 关注年级差异，加强对不同年级学生的心理辅导

6.3 关注民族差异，多方面考虑不同学生需求

6.4关注地域差异，加大不同地区的宣传力度

7 结论

参考文献

附录

在读期间发表论文

后记